Autor/autores:
Kelly T. Cosgrove ,Kara L Kerr ,Erin L. Ratliff ...(et.al)
Las prácticas de socialización de emociones (ES) de los padres impactan el desarrollo socioemocional a lo largo de la adolescencia. Sin embargo, se sabe poco sobre la neurobiología subyacente a estos efectos. Este estudio utilizó imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) para examinar cómo las prácticas de SE de los padres se relacio...
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Las prácticas de socialización de emociones (ES) de los padres impactan el desarrollo socioemocional a lo largo de la adolescencia. Sin embargo, se sabe poco sobre la neurobiología subyacente a estos efectos.
Este estudio utilizó imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) para examinar cómo las prácticas de SE de los padres se relacionan con la función cerebral de los adolescentes durante el procesamiento de las emociones.
Treinta y tres adolescentes (de 14 a 16 años) informaron sobre las prácticas de ES de un padre focal (principalmente madres) utilizando la escala de Emociones de un Niño (EAC). Los adolescentes también completaron una tarea de discusión de conflictos con este padre, y las declaraciones de los padres se codificaron según la valencia emocional. Los adolescentes realizaron dos tareas de fMRI: una tarea estándar de procesamiento de emociones (EP) ( n = 32) y la tarea de prueba de sintonía emocional y reciprocidad (TEAM) ( n = 27).
La tarea de PE consistía en ver imágenes emocionales y reaccionar de forma natural o utilizar la reevaluación cognitiva para regular las respuestas emocionales. La tarea TEAM se realizó con el padre e incluyó ensayos durante los cuales se mostró a los adolescentes que su padre cometió un error, lo que le costó a la díada $5.
Las verbalizaciones negativas de los padres durante la discusión del conflicto se asociaron con una mayor actividad en el tálamo durante la condición de reactividad emocional de la tarea EP y en el tálamo, las circunvoluciones superior medial y frontal superior, la ínsula anterior y la corteza prefrontal dorsolateral durante la condición de error costoso de la tarea del EQUIPO.
La ES sin apoyo se asoció con una mayor actividad en el área motora suplementaria y una menor actividad en la circunvolución paracentral y la amígdala durante la costosa condición de error de la tarea TEAM.
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