Autor/autores:
David A. Schuberth, Yao Zheng, Dave S. Pasalich...(et.al)
Aunque investigaciones anteriores sugieren que los niños muestran un cambio rápido en el funcionamiento socioemocional y la agresión durante la primera infancia, poco se sabe acerca de cómo estos factores pueden estar asociados con el desarrollo de características insensibles y no emocionales (UC). Este estudio investigó el desarrollo paralelo y las relaci...
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Aunque investigaciones anteriores sugieren que los niños muestran un cambio rápido en el funcionamiento socioemocional y la agresión durante la primera infancia, poco se sabe acerca de cómo estos factores pueden estar asociados con el desarrollo de características insensibles y no emocionales (UC). Este estudio investigó el desarrollo paralelo y las relaciones recíprocas entre la comprensión de las emociones (UE) y la agresión en la primera infancia, así como la forma en que desempeñan un papel en el desarrollo de las características de la UC. Se utilizó un modelo paralelo de curva de crecimiento latente para examinar las relaciones recíprocas longitudinales entre la UE y la agresión en una muestra de 498 preescolares principalmente negros (es decir, afroamericanos o afro-caribeños) (49.5% hombres, 89.2% negros, mago = 4.1), seguidos con seis oleadas en un período de 45 meses desde pre-kindergarten hasta el grado 2. Las características de CU se incluyeron como una covariable de referencia, así como un resultado, de la UE y los factores de crecimiento de la agresión. Los niños con niveles más bajos de la UE a los 4 años mostraron mayores incrementos lineales en la agresión a lo largo del tiempo. La UE a los 4 años tuvo un efecto indirecto significativo en las características de UC a los 8 años a través de su asociación con incrementos lineales en la agresión. Los hallazgos sugieren que la UE es influyente en el desarrollo temprano de la agresión, lo que a su vez puede influir en el desarrollo o exacerbación de las características de la UC. La UE de los niños en la primera infancia, especialmente en relación con la angustia de los demás, puede ser un componente importante de los esfuerzos de intervención preventiva para niños pequeños en riesgo de una conducta antisocial grave.
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