Autor/autores:
Elizabeth Vera,Amy Heineke,Plamena Daskalova,...(et.al)
Los estudiantes de secundaria etiquetados como estudiantes de inglés, a los que se hace referencia en este artículo como bilingües emergentes, participaron en un estudio de métodos mixtos sobre su bienestar social y emocional. Las relaciones con el personal de la escuela, las relaciones con los compañeros y la participación en las actividades de apoyo se re...
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Los estudiantes de secundaria etiquetados como estudiantes de inglés, a los que se hace referencia en este artículo como bilingües emergentes, participaron en un estudio de métodos mixtos sobre su bienestar social y emocional.
Las relaciones con el personal de la escuela, las relaciones con los compañeros y la participación en las actividades de apoyo se relacionaron con el bienestar, mientras que las experiencias de microagresiones de profesores y compañeros, la falta de acceso a planes de estudio avanzados y la mala integración con los compañeros de la corriente principal se relacionaron con el bienestar negativo.
Una variedad de temas de la escuela, los compañeros y la familia promovieron y comprometieron el bienestar. El sentido de conexión de los estudiantes con los estudiantes ordinarios se relacionó positivamente con la pertenencia a la escuela y el afecto positivo. Un sentido de conexión con los compañeros étnicos y una identidad étnica positiva se relacionaron con el afecto positivo pero no con la pertenencia a la escuela.
Este patrón de hallazgos sugiere que conectarse con miembros tanto de la propia etnia como de la comunidad principal puede conducir a un mayor bienestar, pero la integración en la comunidad principal impulsa una mayor pertenencia a la escuela. Se discuten las implicaciones para la práctica y la política.
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