Autor/autores:
Soyoung Park y Gena Nelson
Existe una mayor demanda de medidas útiles que capturen el aprendizaje matemático de los estudiantes durante la intervención. De manera similar, existe una conciencia de la importancia de que los investigadores observen las pautas para la calidad del estudio al publicar los resultados de la intervención, incluida la información relacionada con las medidas de resu...
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Existe una mayor demanda de medidas útiles que capturen el aprendizaje matemático de los estudiantes durante la intervención. De manera similar, existe una conciencia de la importancia de que los investigadores observen las pautas para la calidad del estudio al publicar los resultados de la intervención, incluida la información relacionada con las medidas de resultado.
Investigamos las características de las medidas de resultado para ayudar a los investigadores y profesionales a seleccionar las medidas de resultado apropiadas para las intervenciones tempranas de aritmética.
También se exploró el nivel de calidad con respecto a cómo los estudios informaron la información de las medidas de resultado.
Para hacer esto, analizamos 94 medidas de resultado de rendimiento en matemáticas a través de 25 estudios de intervención de aritmética temprana en jardín de infantes. En general, los estudios cumplieron con el 84 % de los indicadores de calidad relacionados con las medidas de resultado.
Menos estudios cumplieron con la recomendación de incluir medidas múltiples (es decir, medidas proximales y distales; 60%) o proporcionar información de validez sobre las medidas (39%).
En última instancia, los resultados de este estudio brindan a los investigadores información valiosa para desarrollar y seleccionar medidas de resultado para determinar la efectividad de las intervenciones tempranas de aritmética.
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