Autor/autores:
Melissa L. Danielson, Hannah D. Kassab, Mary Lee...(et.al)
Examinamos la utilidad predictiva del Sistema de Evaluación del Comportamiento para Niños-2 Sistema de Evaluación del Comportamiento y Emocional (BASC-2-BESS) y el cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ) para identificar a los estudiantes con un trastorno mental. Los datos se recopilaron en un estudio de dos etapas durante 34 meses con estudiantes de jardín de...
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Examinamos la utilidad predictiva del Sistema de Evaluación del Comportamiento para Niños-2 Sistema de Evaluación del Comportamiento y Emocional (BASC-2-BESS) y el cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ) para identificar a los estudiantes con un trastorno mental.
Los datos se recopilaron en un estudio de dos etapas durante 34 meses con estudiantes de jardín de infantes a grado 12 (K-12) (de 5 a 19 años) en cuatro distritos escolares de EE. UU.
En la Etapa 1, los maestros completaron el BASC-2-BESS y el SDQ. En la Etapa 2, los padres de 1054 niños completaron una entrevista de diagnóstico estructurada para determinar la presencia de un trastorno mental.
Los resultados sugieren que las versiones docentes de BASC-2-BESS y SDQ tienen una utilidad modesta para identificar a los niños que cumplen los criterios para un trastorno mental según el informe de los padres.
Estadísticas del área bajo la curva (AUC) que representan la predicción de cualquier trastorno externalizante (0. 73 para ambas medidas) fueron más altas que las AUC que predicen cualquier trastorno de internalización (0, 58 para ambas medidas).
Los hallazgos pueden informar el uso del informe del maestro en la evaluación de la salud mental, específicamente la selección de medidas al implementar los procedimientos de evaluación.
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