Autor/autores:
Suzanne G. Margiano,Kari A. Sassu,Brittany A. Dale...(et.al)
Aunque la ley federal ha proporcionado pautas para la elegibilidad del autismo para la educación especial, la evaluación y la elegibilidad del autismo en la escuela varían ampliamente entre los estados y la identificación continúa rezagada con respecto a los datos de prevalencia nacional. El papel principal del psicólogo escolar sigue siendo realizar eval...
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Aunque la ley federal ha proporcionado pautas para la elegibilidad del autismo para la educación especial, la evaluación y la elegibilidad del autismo en la escuela varían ampliamente entre los estados y la identificación continúa rezagada con respecto a los datos de prevalencia nacional.
El papel principal del psicólogo escolar sigue siendo realizar evaluaciones para la elegibilidad para educación especial y, dadas las barreras actuales, algunos psicólogos escolares no se sienten preparados para hacer una recomendación para la elegibilidad para el autismo.
Este artículo resume las barreras que enfrentan los psicólogos escolares cuando realizan evaluaciones de autismo en las escuelas, incluidas las barreras sistémicas, la falta de capacitación o desarrollo profesional, la falta de confianza resultante, entre otras.
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