Autor/autores:
Cristóbal H. Skinner, kristen Cazador, Gary L Cates...(et.al)
Las medidas de velocidad de aprendizaje (es decir, la cantidad de tiempo de aprendizaje/acumulativo que el alumno dedica a una intervención) rara vez se incluyen en investigaciones diseñadas para evaluar y comparar intervenciones académicas. Construimos un caso que incluye análisis de métricas de velocidad de aprendizaje en la investigación de intervenci&...
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Las medidas de velocidad de aprendizaje (es decir, la cantidad de tiempo de aprendizaje/acumulativo que el alumno dedica a una intervención) rara vez se incluyen en investigaciones diseñadas para evaluar y comparar intervenciones académicas.
Construimos un caso que incluye análisis de métricas de velocidad de aprendizaje en la investigación de intervención académica que puede proporcionar información más útil para los esfuerzos de prevención y remediación, disuadir a los investigadores de sacar conclusiones basadas en datos engañosos y promover la parsimonia científica.
Se revisa la investigación donde se analizan los mismos datos de aprendizaje a través de diferentes métricas (es decir, la misma cantidad de aprendizaje, diferentes escalas de medición), incluido el aprendizaje por evento, la velocidad de aprendizaje y el crecimiento.
Se analizan patrones y se proporcionan ejemplos que demuestran cómo la alteración de las métricas puede influir en las conclusiones de eficacia relativa y las recomendaciones aplicadas cuando los investigadores comparan dos o más intervenciones, realizan análisis de componentes o estudios de optimización y aplican técnicas de metaanálisis.
Se identifican y analizan los costos de oportunidad para los estudiantes, educadores y científicos del aprendizaje que pueden ser causados por no medir la velocidad del aprendizaje.
Nuestra revisión y análisis respaldan la conclusión de que, en la mayoría de los casos, los investigadores pueden informar mejor los esfuerzos de prevención y remediación al incluir medidas precisas de la velocidad de aprendizaje como variables dependientes cuando evalúan y comparan las intervenciones diseñadas para mejorar las habilidades académicas.
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Goldberg y Stephen M. Stahl. Prologo de Alan F. Schatzberg. Durante las últimas cuatro décadas, l...
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