Autor/autores:
Theofanopoulou N, Isbister K, Edbrooke-Childs...(et.al)
Un desafío común con las intervenciones de prevención psicosocial existentes para los niños es la falta de mecanismos de entrega efectivos, atractivos y escalables, especialmente más allá de los contextos terapéuticos o escolares en persona. Aunque la tecnología digital tiene el potencial de abordar estos problemas, la investigación ...
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Un desafío común con las intervenciones de prevención psicosocial existentes para los niños es la falta de mecanismos de entrega efectivos, atractivos y escalables, especialmente más allá de los contextos terapéuticos o escolares en persona.
Aunque la tecnología digital tiene el potencial de abordar estos problemas, la investigación existente sobre intervenciones tecnológicas para familias sigue siendo limitada.
Este artículo se enfoca en la regulación de las emociones (ER) como un ejemplo de un factor de protección central que comúnmente es el objetivo de las intervenciones de prevención.
El objetivo de este estudio piloto fue proporcionar una validación inicial del modelo lógico y la viabilidad del despliegue in situ para una nueva intervención habilitada por la tecnología, diseñada para apoyar los esfuerzos de emergencia de los niños en el momento. La novedad del enfoque propuesto se basa en entregar la intervención a través de un objeto interactivo (un juguete inteligente) enviado a casa con el niño, sin ninguna capacitación previa necesaria para el niño o su cuidador.
Este estudio examinó el compromiso y la aceptabilidad del juguete en los hogares durante los despliegues de 1 semana y los indicadores cualitativos de los efectos de ER, según lo informado por padres e hijos.
En total, se reclutaron 10 familias (en total 11 niños de 6 a 10 años) de 3 comunidades predominantemente desfavorecidas en el Reino Unido, ya que se ha demostrado que las poblaciones con un ESE bajo están particularmente en riesgo de tener competencias ER menos desarrolladas. Los niños recibieron el prototipo, un libro de descubrimiento y una cámara digital simple para mantener en casa durante 7 a 8 días. Los datos se recopilaron a través de varios canales: (1) entrevistas semiestructuradas con padres e hijos antes y justo después del despliegue, (2) fotos que los niños tomaron durante el despliegue, y (3) interacciones táctiles registradas automáticamente por el prototipo durante todo el despliegue .
En todas las familias, padres e hijos informaron que el juguete inteligente se incorporó a las prácticas de emergencias de los niños y se involucró naturalmente en los momentos en que los niños querían relajarse o calmarse. Los datos sugirieron que los niños interactuaron con el juguete durante todo el despliegue, encontraron la experiencia agradable y todos solicitaron mantener el juguete por más tiempo. La conexión emocional de los niños con el juguete parece haber impulsado este fuerte compromiso. Los padres informaron satisfacción y aceptabilidad del juguete.
Este es el primer estudio conocido sobre el uso de la entrega de intervención habilitada por la tecnología para apoyar la ER in situ. El compromiso fuerte, la incorporación a las prácticas de emergencias de los niños y las indicaciones cualitativas de los efectos son prometedores.
Se necesita más investigación de eficacia para ampliar estos datos indicativos mediante el examen de la eficacia psicológica de la intervención propuesta.
En términos más generales, nuestros hallazgos abogan por el potencial de un cambio habilitado por la tecnología en la forma en que se diseñan y ejecutan las futuras intervenciones de prevención: empoderar a los niños y los padres a través de intervenciones situadas dirigidas por los niños, donde los participantes aprenden a través del apoyo procesable directamente dentro de la vida familiar, en lugar de a talleres didácticos en persona y una posterior aplicación de habilidades.
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