Autor/autores:
Laura A. Miller; Lawrence J. Lewandowski; Kevin M. Antshel (et al.)
Resumen Objetivo: El número de estudiantes con una discapacidad que solicitan pruebas adaptadas ha aumentado constantemente en los entornos de educación superior. El presente estudio examinó los efectos del tiempo extra sobre el rendimiento de la comprensión lectora en estudiantes universitarios con y sin TDAH. Método: Una versión modificada de la prueba de lectura Nelson-Denny fue completa...
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Objetivo: El número de estudiantes con una discapacidad que solicitan pruebas adaptadas ha aumentado constantemente en los entornos de educación superior. El presente estudio examinó los efectos del tiempo extra sobre el rendimiento de la comprensión lectora en estudiantes universitarios con y sin TDAH. Método: Una versión modificada de la prueba de lectura Nelson-Denny fue completada por 38 estudiantes universitarios con TDAH y 38 controles emparejados en tres condiciones: tiempo estándar, tiempo y mitad y doble de tiempo. Resultados: Los grupos no difirieron en el número de ítems intentados o correctamente contestadas en el tiempo estándar, tiempo y mitad o doble de tiempo. Comparando el grupo de TDAH durante el tiempo extendido con sus compañeros sin TDAH en el tiempo estándar, el grupo TDAH intentó y respondió significativamente más ítems de la prueba. Conclusión: La prórroga confirió una ventaja para el grupo de TDAH, lo que sugiere que las adaptaciones de tiempo prolongadas no son específicas y tal vez sean necesarias para todos los estudiantes universitarios con diagnóstico de TDAH.
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