Autor/autores:
Colin Henning , Laura J. Summerfeldt y James DA Parker
El objetivo de este estudio es mejorar varios aspectos metodológicos con respecto a la literatura actual que investiga la relación entre la sintomatología del TDAH y el éxito académico en adultos y examinar las contribuciones relativas de dimensiones específicas de la sintomatología del TDAH (es decir, falta de atención, hiperactividad e impu...
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El objetivo de este estudio es mejorar varios aspectos metodológicos con respecto a la literatura actual que investiga la relación entre la sintomatología del TDAH y el éxito académico en adultos y examinar las contribuciones relativas de dimensiones específicas de la sintomatología del TDAH (es decir, falta de atención, hiperactividad e impulsividad) al éxito académico postsecundario.
Se examinó una gran muestra de 3. 688 estudiantes postsecundarios utilizando un diseño longitudinal. La escala de Calificación de TDAH en Adultos de Conners (CAARS) se utilizó para evaluar los síntomas de TDAH en adultos y el éxito académico se evaluó utilizando los registros académicos oficiales de los estudiantes (por ejemplo, GPA finales y estado de finalización de grado).
Los estudiantes con una mayor sintomatología de falta de atención al comienzo de su programa académico mostraron un éxito académico a largo plazo consistentemente más pobre (es decir, GPA más bajos, tasas de deserción más altas), independientemente del género.
Los síntomas de falta de atención son el principal impulsor de la relación entre la sintomatología del TDAH y el bajo rendimiento académico en los adultos. Las instituciones de educación postsecundaria deben enfocar y priorizar la programación educativa para los síntomas de falta de atención del TDAH en estudiantes postsecundarios en riesgo.
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Goldberg y Stephen M. Stahl. Prologo de Alan F. Schatzberg. Durante las últimas cuatro décadas, l...
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