Introducción El propósito central de esta investigación fue explorar las opiniones y el nivel de conocimiento que posee el profesorado universitario acerca del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en jóvenes adultos. Además, el estudio buscó recopilar información sobre los métodos de enseñanza emplea...
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El propósito central de esta investigación fue explorar las opiniones y el nivel de conocimiento que posee el profesorado universitario acerca del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en jóvenes adultos. Además, el estudio buscó recopilar información sobre los métodos de enseñanza empleados con estos estudiantes y conocer la perspectiva de los docentes sobre el trato, los apoyos y los acomodos que se ofrecen dentro de las instituciones universitarias.
La metodología consistió en la aplicación de un cuestionario diseñado para evaluar el grado de familiaridad de los docentes con el TDAH en adultos.
Participaron 100 miembros del personal docente, divididos según su trayectoria: 35 profesores con 1 a 5 años de experiencia, 22 con 6 a 10 años y 43 con 10 o más años de experiencia.
Se utilizaron preguntas cerradas para medir el conocimiento teórico y preguntas abiertas para indagar sobre los métodos pedagógicos y los cambios metodológicos específicos que los profesores implementan en sus salones de clases.
Los datos recopilados permitieron identificar los siguientes patrones entre los 100 docentes encuestados:
En una escala de indicadores de la «a» a la «h», el mayor nivel de respuesta se concentró en el indicador «a» (20 docentes), seguido por los indicadores «b» y «d», con 15 docentes cada uno.
Se identificaron siete métodos principales («a» al «g»). El método «d» resultó ser el más utilizado por el profesorado (25 docentes), seguido por el método «a» (21 docentes) y el método «c» (15 docentes). Por el contrario, el método «g» fue el menos empleado, con solo 5 menciones.
La investigación concluye que la recopilación de estas opiniones y datos es fundamental para entender cómo se está impartiendo la enseñanza a los jóvenes universitarios con esta condición. Los resultados reflejan la diversidad de métodos pedagógicos existentes y subrayan la importancia de conocer la visión del profesorado para mejorar los sistemas de apoyo, trato y acomodo que las universidades ofrecen a los estudiantes con TDAH.
Resumen y adaptación editorial: María Dolores Asensio Moreno (Cibermedicina / Psiquiatria.com)
Fuente original: González, J. (2018). Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas. Revista Educación, 42(1), Universidad de Costa Rica.
Este contenido es un resumen adaptado. La autoría científica corresponde a los autores originales. Artículo distribuido bajo licencia Creative Commons según la fuente original.
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