Autor/autores:
Stephen P. Becker , G. Leonard Burns , Daniel R. Leopold...(et.al)
El tempo cognitivo lento (SCT) es distinto de la falta de atención del trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH-IN) y se asocia simultáneamente con una variedad de dominios de deterioro. Sin embargo, pocos estudios longitudinales han examinado SCT como un predictor longitudinal de ajuste. Hasta la fecha, todos los estudios han utilizado un lapso de tiemp...
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El tempo cognitivo lento (SCT) es distinto de la falta de atención del trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH-IN) y se asocia simultáneamente con una variedad de dominios de deterioro. Sin embargo, pocos estudios longitudinales han examinado SCT como un predictor longitudinal de ajuste. Hasta la fecha, todos los estudios han utilizado un lapso de tiempo longitudinal relativamente corto (6 meses a 2 años) y solo medidas de ajuste de escala de calificación. Utilizando un diseño prospectivo y de múltiples métodos, este estudio examinó si SCT y ADHD-IN estaban asociados diferencialmente con el funcionamiento durante un período de 10 años entre el nivel preescolar y el final del noveno grado.
El modelo de estado latente del rasgo determinó la varianza del rasgo (es decir, la consistencia en las ocasiones) de SCT y ADHD-IN a lo largo de cuatro puntos de medición (preescolar y final de jardín de infantes, primer grado y segundo grado) en una muestra longitudinal de gran población (N = 976). Los análisis de regresión se utilizaron para examinar los factores SCT y ADHD-IN del rasgo en la primera infancia como factores predictivos del funcionamiento al final del noveno grado (es decir, calificaciones de los padres de psicopatología y funcionamiento social / académico, lectura y matemáticas, logros académicos, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo). ).
Tanto SCT como ADHD-IN contenían más varianza de rasgos (M = 65% y 61%, respectivamente) que varianza específica de la ocasión (M = 35% y 39%) en la infancia temprana, y la varianza de los rasgos aumentó a medida que los niños progresaban desde preescolar hasta principios escuela primaria. En los análisis de regresión: (a) SCT predijo significativamente mayor abstinencia y ansiedad / depresión, mientras que ADHD-IN no predijo de forma única estos dominios de internalización; (b) ADHD -‐ IN predijo de forma única más conductas de externalización, mientras que SCT predijo de forma única menos conductas de externalización; (c) SCT predijo únicamente la timidez, mientras que tanto SCT como ADHD-IN predijeron dificultades sociales globales; y (d) ADHD -‐ IN predijo de forma única un rendimiento matemático más deficiente y una velocidad de procesamiento más lenta, mientras que SCT predijo de manera más sistemática un rendimiento de lectura más deficiente.
Los hallazgos de este estudio, desde la muestra prospectiva más larga hasta la fecha, proporcionan la evidencia más clara hasta el momento de que el SCT y el TDAH-IN a menudo difieren cuando se trata de los resultados funcionales que predicen.
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