Autor/autores:
Ylva Odenbring, Thomas Johansson yKristina Hunehäll Berndtsson
En la sociedad actual, existe una tendencia hacia el sobre-diagnóstico. Esta tendencia en la sociedad en general parece reflejar la normalización de una cultura diagnóstica. Algunos investigadores han afirmado que esta normalización podría definirse como la "medicalización de la infancia". Parece ser necesario un análisis sociocultural de este fen&o...
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En la sociedad actual, existe una tendencia hacia el sobre-diagnóstico. Esta tendencia en la sociedad en general parece reflejar la normalización de una cultura diagnóstica. Algunos investigadores han afirmado que esta normalización podría definirse como la "medicalización de la infancia". Parece ser necesario un análisis sociocultural de este fenómeno en las escuelas y es en relación con este trasfondo que el presente estudio espera generar nuevos conocimientos para el campo de la investigación. Este artículo explora cómo se relacionan los profesionales de los equipos de bienestar estudiantil con los diagnósticos neuropsiquiátricos. El estudio se basa en entrevistas con funcionarios clave que trabajan en equipos de bienestar estudiantil en tres escuelas secundarias urbanas en el sur de Suecia. El objetivo principal ha sido investigar cómo los funcionarios escolares hablan de diagnósticos como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y el trastorno del espectro autista y qué tipo de valor explicativo se otorga a estos diagnósticos. Los resultados indican que la cultura profesional en las escuelas juega un papel clave en cómo los diagnósticos se integran o no se integran en el trabajo de las escuelas con los problemas de comportamiento de los estudiantes. Los resultados también muestran que las narrativas acerca de los diagnósticos fueron enmarcadas por ideas relacionadas con el origen y el género de la clase social de los estudiantes.
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