Autor/autores:
Myrofora Kakoulidou ,Frances Le Cornu Knight ,Roberto Filippi ...(et.al)
Se ha propuesto que la mejora de la motivación apoya el aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se sabe menos si los niños desatentos sin diagnóstico de TDAH pueden beneficiarse de manera similar cuando se les motiva para participar en una tarea académica. Utilizando un diseño de medidas repeti...
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Se ha propuesto que la mejora de la motivación apoya el aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se sabe menos si los niños desatentos sin diagnóstico de TDAH pueden beneficiarse de manera similar cuando se les motiva para participar en una tarea académica.
Utilizando un diseño de medidas repetidas, este estudio investigó los efectos de la elección del texto como un motivador intrínseco en la comprensión lectora y el disfrute de los niños de cuarto año que asisten a las escuelas primarias ordinarias ( N = 92; de 8 a 9 años; 48 niños); comparando aquellos sin dificultades de atención y falta de atención severa.
Planteamos la hipótesis de que 1) la elección aumentaría la comprensión lectora y el disfrute 2) la elección aumentaría la comprensión lectora y el disfrute de los niños con falta de atención severa y sin dificultades de atención 3) los efectos de elección serían significativamente mayores para los niños con falta de atención severa que aquellos sin atención dificultades.
Los niños participaron en una intervención de lectura que incluyó una condición de elección (experimental) y una condición de no elección (control). La falta de atención del niño se midió a través de una tarea de desempeño continuo de realidad virtual (errores de omisión, variabilidad del tiempo de reacción) y calificaciones de los maestros.
La elección aumentó significativamente la comprensión lectora, pero no el disfrute en comparación con la ausencia de elección. La elección mejoró la comprensión lectora de los niños con falta de atención severa y sin dificultades de atención. La elección no benefició más la lectura de los niños muy distraídos que la de los niños sin dificultades de atención.
Estos hallazgos subrayan los beneficios educativos de la elección para los lectores jóvenes, tanto con falta de atención severa como sin dificultades de atención, que se discuten más a fondo basándose en la teoría y la investigación existentes.
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