Autor/autores:
Kapil Sayal, Christine Merrell, Peter Tymms...(et.al)
El objetivo de este estudio es investigar el impacto de las intervenciones escolares tempranas en los resultados académicos en la mitad de la infancia para los niños con altos niveles de síntomas de TDAH, Un seguimiento de 6 años de niños de 4 a 5 años (N = 52, 075) cuyas escuelas participaron en un ensayo controlado aleatorio grupal para niños con...
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El objetivo de este estudio es investigar el impacto de las intervenciones escolares tempranas en los resultados académicos en la mitad de la infancia para los niños con altos niveles de síntomas de TDAH,
Un seguimiento de 6 años de niños de 4 a 5 años (N = 52, 075) cuyas escuelas participaron en un ensayo controlado aleatorio grupal para niños con riesgo de TDAH. Las intervenciones a nivel escolar incluyeron la provisión de un folleto con información basada en evidencia (libro) y / o retroalimentación de nombres (identificación) de niños con altos niveles de síntomas de TDAH. A las edades de 10 a 11 años, las medidas de resultado fueron puntajes en las pruebas de inglés y matemáticas.
Para los niños con altos niveles de síntomas de TDAH, las intervenciones no tuvieron impacto en los resultados académicos. Cuando se analizaron todos los niños, la intervención del libro tuvo un impacto positivo en las matemáticas. La falta de atención inicial se asoció con peores resultados académicos, mientras que la impulsividad se asoció con mejores resultados académicos.
La provisión de información basada en evidencia sobre cómo ayudar a los niños con TDAH en la escuela puede tener beneficios académicos más amplios.
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