Última actualización web: 24/04/2019

Vías dobles desde la agresión reactiva a los síntomas depresivos en niños

Artículo | Trastornos infantiles y de la adolescencia | 31/01/2019

  • Autor(es): Spencer C. Evans y Paula J. Fite
  • Título original: Dual Pathways from Reactive Aggression to Depressive Symptoms in Children: Further Examination of the Failure Model
  • Fuente: Journal of Abnormal Child Psychology
  • Referencia: VOL 47- Num 1- Pags. 85-97
RESUMEN

El modelo de falla postula que el rechazo de los compañeros y el bajo rendimiento académico son dos vías en la asociación entre el comportamiento agresivo temprano y los síntomas depresivos posteriores. Examinamos este modelo utilizando un diseño longitudinal acelerado, a la vez que incorporamos agresión proactiva y reactiva y moderación de género. Los niños de 1º, 3º y 5º grado (n = 912; edades 6–12; 48% mujeres) fueron calificados tres veces al año por sus maestros primarios en medidas de agresión proactiva y reactiva, rechazo de compañeros, rendimiento académico y síntomas depresivos. Utilizando la estimación bayesiana de clasificación cruzada para tomar en cuenta datos anidados y perdidos planificados, se estimó que los modelos de ruta examinaron si la agresión reactiva temprana predijo el rechazo y el rendimiento académico subsiguientes, y si estos, a su vez, predijeron síntomas depresivos posteriores. Del 1º al 3º grado, la agresión reactiva predijo el rechazo de los compañeros (no el rendimiento académico), la agresividad proactiva predijo el rendimiento académico (no el rechazo de los compañeros) y el rendimiento académico y el rechazo de los compañeros predijeron los síntomas depresivos. Sin embargo, del 3º al 5º grado, ni el rechazo de los compañeros ni el rendimiento académico predijeron síntomas depresivos posteriores. Los resultados no fueron moderados por género. En general, estos hallazgos proporcionan un apoyo mixto y limitado para el modelo de fracaso entre los niños en edad escolar. La agresión reactiva temprana puede ser un factor de riesgo clave para los problemas sociales, mientras que la agresión proactiva puede estar vinculada a un mejor funcionamiento académico. Las "vías duales" del rechazo de los compañeros y el rendimiento académico pueden operar durante la escuela primaria temprana pero no más tarde. Se discuten las limitaciones y las implicaciones.

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ABSTRACT

The failure model posits that peer rejection and poor academic performance are dual pathways in the association between early aggressive behavior and subsequent depressive symptoms. We examined this model using an accelerated longitudinal design while also incorporating proactive and reactive aggression and gender moderation. Children in 1st, 3rd, and 5th grades (n = 912; ages 6–12; 48% female) were rated three times annually by their primary teachers on measures of proactive and reactive aggression, peer rejection, academic performance, and depressive symptoms. Using Bayesian cross-classified estimation to account for nested and planned-missing data, path models were estimated to examine whether early reactive aggression predicted subsequent peer rejection and academic performance, and whether these, in turn, predicted subsequent depressive symptoms. From 1st to 3rd grade, reactive aggression predicted peer rejection (not academic performance), proactive aggression predicted academic performance (not peer rejection), and academic performance and peer rejection both predicted depressive symptoms. From 3rd to 5th grade, however, neither peer rejection nor academic performance predicted subsequent depressive symptoms. Results were not moderated by gender. Overall, these findings provide mixed and limited support for the failure model among school-age children. Early reactive aggression may be a key risk factor for social problems, whereas proactive aggression may be linked to improved academic functioning. The “dual pathways” of peer rejection and academic performance may operate during early but not later elementary school. Limitations and implications are discussed.


Failure model, Proactive and reactive aggression, Peer rejection ,Academic performance, Depressive symptoms, Developmental pathways

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Etiquetas: Modelo de falla, agresividad proactiva y reactiva, rechazo de compañeros, rendimiento académico, síntomas depresivos, vías de desarrollo

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