Autor/autores:
Abdul Cadri, Ameena Nizar Beema, Tibor Schuster...(et.al)
Antecedentes y objetivo El consumo de sustancias nocivas representa una de las principales causas de mortalidad prematura a nivel global, afectando de manera significativa a la población joven. La mayoría de estas conductas adictivas se inicia durante la preadolescencia y la adultez temprana, lo que subraya la necesidad de implementar estrategias de prevención temprana. En e...
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El consumo de sustancias nocivas representa una de las principales causas de mortalidad prematura a nivel global, afectando de manera significativa a la población joven. La mayoría de estas conductas adictivas se inicia durante la preadolescencia y la adultez temprana, lo que subraya la necesidad de implementar estrategias de prevención temprana.
En este contexto, las intervenciones escolares han surgido como herramientas clave para abordar este problema, especialmente en países de ingresos bajos y medianos (PIBM), donde los recursos son limitados. Sin embargo, existe una brecha significativa en la comprensión de los fundamentos teóricos y los componentes esenciales que sustentan estas intervenciones.
El objetivo de esta revisión exploratoria fue identificar las teorías, modelos o marcos (TMF) subyacentes sociales y conductuales, así como los componentes prácticos fundamentales de las intervenciones escolares en los PIBM dirigidas a prevenir el inicio o reducir la prevalencia del consumo de sustancias entre los jóvenes.
La revisión se llevó a cabo siguiendo la guía del Instituto Joanna Briggs (JBI) para revisiones de alcance. Se realizaron búsquedas en bases de datos científicas de artículos publicados entre 1995 y 2022, complementadas con una búsqueda manual en las listas de referencias de los estudios seleccionados.
Se incluyeron ensayos aleatorizados y no aleatorizados de intervenciones escolares en PIBM enfocadas en prevenir el consumo de sustancias entre los jóvenes. La selección y análisis de datos se realizó utilizando el software Covidence, y los datos fueron analizados mediante un enfoque de análisis de contenido descriptivo. Dos revisores independientes realizaron la selección, extracción y análisis de datos, resolviendo discrepancias mediante consultas con el equipo de investigación.
De los 58 artículos incluidos, el 63, 8% empleó uno o más TMF como base para sus intervenciones. La teoría del aprendizaje social y la teoría del comportamiento planificado fueron los marcos más comúnmente utilizados. Se identificaron seis componentes fundamentales en las intervenciones:
1. Educación: Información sobre riesgos y estrategias de afrontamiento.
2. Entorno escolar: Creación de un ambiente seguro y . libre de drogas.
3. Política escolar: Normativas estrictas contra el consumo de sustancias.
4. Participación de los padres: inclusión de familias en actividades preventivas.
5. Participación de los pares: Uso de modelos positivos entre compañeros.
6. Asesoramiento: Soporte emocional y psicológico a los estudiantes.
Esta revisión destaca los elementos centrales y las teorías comunes que fundamentan las intervenciones escolares en los PIBM para prevenir el consumo de sustancias entre jóvenes. Estos hallazgos pueden guiar el desarrollo de estrategias más efectivas y culturalmente adaptadas para abordar este problema global, especialmente en contextos de recursos limitados.
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