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METACOGNICI√?N EN RELACI√?N A LA ESCRITURA: VARIABILIDAD INTERINDIVIDUAL EN FUNCI√?N DEL NIVEL EDUCATIVO Y EVOLUTIVO

Autor/autores: ESPERANZA BAUSELA HERRERAS
√Ārea tem√°tica: Psicolog√≠a educativa y del desarrollo .
Tipo de trabajo:  Conferencia
FACULTAD DE PSICOLOG√ćA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACI√?N A DISTANCIA

RESUMEN

Introducci√≥n. La variable desarrollo tiene una gran influencia en el conocimiento de los procesos de la escritura, as√≠ se observa como los ni√Īos de cursos m√°s inferiores est√°n m√°s preocupados por los aspectos superficiales de la escritura, tales como deletreo y limpieza en la escritura.
Objetivo. Conocer cómo evoluciona el conocimiento metacognitivo hacia la escritura en función del desarrollo evolutivo, como un posible indicador del desarrollo, y del nivel educativo, como un posible indicador de aprendizaje.
Metodolog√≠a. Orientaci√≥n emp√≠rico ‚?? anal√≠tica, metodolog√≠a no ‚?? experimental o ex post facto, m√©todo descriptivo, en concreto estudio de desarrollo, an√°lisis de cohortes.
Instrumento de recogida de datos. El conocimiento que tienen los alumnos / as sobre la metacognición en relación a la escritura ha sido evaluado a través de un cuestionario. Las repuestas abiertas obtenidas a través de este cuestionario han sido reducidas a catorce categorías. Las respuestas abiertas del cuestionario fueron reducidas a catorce categorías en torno a las tres dimensiones del conocimiento declarativo propuesto por Flower: persona, tarea y estrategia.
Resultados. El hecho de que a medida que aumenta la edad y el nivel educativo disminuya la conciencia de los procesos de traducción, es un dato a destacar. Los procesos de bajo nivel se van automatizando a lo largo de la educación primaria y comienzan a ser más importantes los de alto nivel. A mayor conocimiento metacognitivo, fruto del desarrollo evolutivo y educativo, más adecuación y especificidad de las conductas dirigidas a una meta. Las dificultades que presentan las personas con bajo rendimiento o dificultades de aprendizaje así lo confirman.
Los datos anteriores pueden resumirse en: un mayor nivel de conocimiento de la persona, que de la tarea, una escasa conciencia de la estrategia y ausencia en las edades y niveles educativos más bajos, incrementándose con el desarrollo evolutivo y educativo, junto con un incremento de la metacognición total con el nivel evolutivo y educativo.

Palabras clave: Metacognición en la escritura, autorregulación, autoconocimiento, conocimiento de la persona, conoci


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