METACOGNICI�?N EN RELACI�?N A LA ESCRITURA: VARIABILIDAD INTERINDIVIDUAL EN FUNCI�?N DEL NIVEL EDUCATIVO Y EVOLUTIVO

RESUMEN

Introducción. La variable desarrollo tiene una gran influencia en el conocimiento de los procesos de la escritura, así se observa como los niños de cursos más inferiores están más preocupados por los aspectos superficiales de la escritura, tales como deletreo y limpieza en la escritura.
Objetivo. Conocer cómo evoluciona el conocimiento metacognitivo hacia la escritura en función del desarrollo evolutivo, como un posible indicador del desarrollo, y del nivel educativo, como un posible indicador de aprendizaje.
Metodología. Orientación empírico �?? analítica, metodología no �?? experimental o ex post facto, método descriptivo, en concreto estudio de desarrollo, análisis de cohortes.
Instrumento de recogida de datos. El conocimiento que tienen los alumnos / as sobre la metacognición en relación a la escritura ha sido evaluado a través de un cuestionario. Las repuestas abiertas obtenidas a través de este cuestionario han sido reducidas a catorce categorías. Las respuestas abiertas del cuestionario fueron reducidas a catorce categorías en torno a las tres dimensiones del conocimiento declarativo propuesto por Flower: persona, tarea y estrategia.
Resultados. El hecho de que a medida que aumenta la edad y el nivel educativo disminuya la conciencia de los procesos de traducción, es un dato a destacar. Los procesos de bajo nivel se van automatizando a lo largo de la educación primaria y comienzan a ser más importantes los de alto nivel. A mayor conocimiento metacognitivo, fruto del desarrollo evolutivo y educativo, más adecuación y especificidad de las conductas dirigidas a una meta. Las dificultades que presentan las personas con bajo rendimiento o dificultades de aprendizaje así lo confirman.
Los datos anteriores pueden resumirse en: un mayor nivel de conocimiento de la persona, que de la tarea, una escasa conciencia de la estrategia y ausencia en las edades y niveles educativos más bajos, incrementándose con el desarrollo evolutivo y educativo, junto con un incremento de la metacognición total con el nivel evolutivo y educativo.