Se cree que los síntomas de depresión están asociados con un menor nivel educativo, pero los patrones de cambio en el nivel educativo entre aquellos que reciben un diagnóstico clínico de depresión en cualquier momento durante la niñez y la adolescencia siguen sin estar claros.
Métodos
Realizamos un análisis secundario de un vínculo de datos existente entre un conjunto de datos educativos nacionales (National Pupil Database) y registros médicos electrónicos seudonimizados (Clinical Record Interactive Search) de un gran proveedor de atención de salud mental en Londres, Reino Unido (2007 a 2013).
Se incluyó una cohorte de 222. 027 alumnos. Utilizamos el modelo de combinación de crecimiento (GMM) y los aportes de las partes interesadas para estimar las trayectorias de logros educativos estandarizados durante los años escolares 2, 6 y 11.
Luego se utilizaron análisis de regresión logística multinomial para investigar la asociación entre la membresía resultante en la trayectoria de logros educativos (resultado) y el diagnóstico de depresión. en cualquier momento antes de los 18 años (exposición).
Resultados
Se derivó una solución GMM de cinco trayectorias para el logro: (1) promedio/alta estabilidad, (2) promedio-disminución modesta, (3) promedio-disminución pronunciada, (4) baja mejora y (5) baja estabilidad.
Después de ajustar por covariables clínicas y sociodemográficas, tener un diagnóstico de depresión antes de los 18 años se asoció con ocupar la trayectoria decreciente modesta promedio (RRR = 2, 80, IC 95 % 2, 36–3, 32, p < 0, 001) o la trayectoria descendente pronunciada promedio ( RRR = 3, 54, IC 95% 3, 10–4, 04, p < 0, 001), en comparación con la trayectoria media/alta estable.
Conclusiones
Recibir un diagnóstico de depresión antes de los 18 años se asoció con una disminución relativa del rendimiento escolar. Si bien estos hallazgos no pueden respaldar una dirección causal, sugieren la necesidad de apoyo educativo y de salud mental oportuno entre los alumnos que luchan contra la depresión.
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