El papel de las creencias de autoeficacia y la motivación académica en la relación entre el apego escolar y el bienestar subjetivo en estudiantes de secundaria

Antecedentes

La investigación existente confirma que existe una relación entre el apego escolar y el bienestar subjetivo en los estudiantes. Sin embargo, los mecanismos que median en esta relación todavía no están completamente aclarados. Comprender dichos mecanismos es fundamental, ya que permite identificar variables psicológicas y académicas que pueden potenciar la calidad de vida y el rendimiento escolar de los adolescentes.

Objetivo

Este estudio tuvo como propósito examinar el papel de la creencia en la autoeficacia y la motivación académica en la relación entre el apego escolar y el bienestar subjetivo en estudiantes de secundaria.

Métodos

Se diseñó un estudio transversal de carácter correlacional, en el que participaron 701 estudiantes de secundaria (edad media = 11,81 años; 55,3 % niñas). Se emplearon instrumentos estandarizados para la recolección de datos: la Escala de Apego Escolar para Niños y Adolescentes, la Escala de Bienestar Subjetivo en Adolescentes, la Escala de Autoeficacia para Niños y la Escala de Motivación Académica para Estudiantes de Secundaria. El análisis de datos incluyó modelos de ecuaciones estructurales para poner a prueba el efecto mediador de la autoeficacia y la motivación académica.

Resultados

Los hallazgos mostraron relaciones positivas y significativas entre el apego escolar, la autoeficacia, la motivación académica y el bienestar subjetivo. Es decir, los estudiantes con mayor apego a la escuela reportaron más altos niveles de autoeficacia y motivación académica, lo cual a su vez se relacionó con un mayor bienestar subjetivo.

Los resultados del modelo confirmaron que la autoeficacia y la motivación académica actúan como variables mediadoras en la relación entre el apego escolar y el bienestar subjetivo. Esto significa que el impacto positivo del apego escolar sobre el bienestar subjetivo se explica, en parte, por el fortalecimiento de la confianza en las propias capacidades y por la disposición para aprender y comprometerse con las tareas escolares.

Conclusiones

Este estudio resalta la importancia de considerar el apego escolar, la autoeficacia y la motivación académica como factores clave en el diseño de intervenciones educativas y psicológicas orientadas a promover el bienestar subjetivo en estudiantes de secundaria. Estrategias que fomenten un mayor sentido de pertenencia escolar, que refuercen la confianza de los estudiantes en su capacidad para superar retos y que incrementen la motivación intrínseca hacia el aprendizaje pueden contribuir a un desarrollo integral y saludable durante esta etapa crítica de la adolescencia.

En síntesis, el estudio aporta evidencia sólida de que el bienestar subjetivo en los adolescentes no solo depende de sentirse vinculados a la escuela, sino también de creer en sus propias capacidades y mantener una motivación académica activa, lo que abre caminos prometedores para intervenciones preventivas y de promoción en el ámbito escolar. 

Resumen modificado por Cibermedicina 

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