El papel de mediador múltiple serial de la regulación emocional y la resiliencia escolar entre la flexibilidad cognitiva y el compromiso escolar

Antecedentes

La adolescencia representa un período crítico del desarrollo en el que la capacidad de los estudiantes para afrontar el estrés, adaptarse a los desafíos y mantenerse comprometidos con la escuela influye directamente tanto en el éxito académico como en el bienestar psicológico. En particular, el compromiso escolar se reconoce como un importante factor protector frente al abandono, los problemas de conducta y los bajos resultados académicos. Este estudio tuvo como objetivo esclarecer las complejas relaciones entre la flexibilidad cognitiva, la regulación emocional, la resiliencia escolar y el compromiso escolar en estudiantes de secundaria.

Métodos

Se utilizó un modelo correlacional predictivo para poner a prueba un modelo hipotético de mediación en serie. La muestra estuvo compuesta por 456 estudiantes de secundaria (58, 6% mujeres; edad media = 16, 04 años, DE = 1, 15) de la provincia de Ankara, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Los participantes completaron instrumentos validados, entre ellos la Escala de Resiliencia Escolar, la Escala de Flexibilidad Cognitiva, la Escala de Regulación Emocional para Adolescentes y la Escala de Compromiso Escolar. Los datos se analizaron a través de modelos de mediación en serie para identificar los efectos directos e indirectos entre las variables.

Resultados

Los hallazgos demostraron que la regulación emocional y la resiliencia escolar funcionan como mediadores múltiples en serie en la relación entre flexibilidad cognitiva y compromiso escolar. En concreto, se observó que:

- La flexibilidad cognitiva predice la regulación emocional,

- La regulación emocional predice la resiliencia escolar, y

- La resiliencia escolar predice el compromiso escolar.

Esto sugiere que los estudiantes con mayor flexibilidad cognitiva son más capaces de regular sus emociones, lo que a su vez fortalece su resiliencia en el contexto escolar y conduce a un mayor compromiso académico. De manera importante, los resultados señalan que los factores cognitivos y emocionales influyen en la resiliencia y el compromiso escolar independientemente de variables externas como el clima escolar.

Conclusiones

Este estudio pone de relieve los roles interconectados de la flexibilidad cognitiva, la regulación emocional y la resiliencia en la configuración del compromiso escolar de los adolescentes. Los hallazgos tienen implicaciones relevantes para la práctica educativa y las intervenciones en salud mental.

Orientadores escolares, psicólogos y docentes deberían dar prioridad al desarrollo de las habilidades de regulación emocional y flexibilidad cognitiva de los estudiantes como medio para fortalecer la resiliencia y promover un mayor compromiso escolar.

Además, se sugiere que futuras investigaciones analicen la influencia conjunta de factores individuales y contextuales, como el clima escolar, para ofrecer una visión más integral. En suma, fomentar procesos cognitivos y emocionales adaptativos resulta clave para cultivar resiliencia y compromiso en los adolescentes, apoyando tanto su éxito académico como su salud psicológica.

Resumen modificado por Cibermedicina

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