Autor/autores:
Olivia R. Soutullo, Stephanie C. Sanders‐Smith y Tina M. Smith‐Bonahue
Se alienta a los psicólogos escolares a establecer asociaciones familia-escuela con familias cultural y lingüísticamente diversas en todo el espectro del desarrollo infantil. Las asociaciones y colaboraciones se han descrito en la literatura anterior como relaciones bidireccionales y no jerárquicas entre las familias y las escuelas, ampliando el concepto más tradic...
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Se alienta a los psicólogos escolares a establecer asociaciones familia-escuela con familias cultural y lingüísticamente diversas en todo el espectro del desarrollo infantil. Las asociaciones y colaboraciones se han descrito en la literatura anterior como relaciones bidireccionales y no jerárquicas entre las familias y las escuelas, ampliando el concepto más tradicional pero limitado de la participación unidireccional de los padres en la escuela. Este estudio cualitativo describe cinco experiencias de pasantes de psicología escolar a nivel de especialista que facilitan la colaboración entre la familia y la escuela con familias culturalmente diversas durante su año de pasantías. Los hallazgos se enfocan en definir e identificar las características de las asociaciones familia-escuela a partir las experiencias vividas de los pasantes. Cinco elementos destacados caracterizaron la experiencia práctica de una asociación: situaciones necesarias para la asociación, participación de las partes interesadas, acciones de los internos, respuestas emocionales de los internos y el resultado o la calidad de la asociación entre la familia y la escuela. Estos hallazgos tienen implicaciones para la capacitación de los psicólogos escolares y las formas en que las interacciones familia-escuela se conceptualizan tanto en los programas de capacitación como en los entornos escolares.
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