Promover la participación escolar de los estudiantes es un objetivo importante en nuestra sociedad. La literatura ha demostrado que las fuentes próximas de apoyo social de los estudiantes pueden desempeñar un papel fundamental para facilitar este compromiso. El propósito de este estudio fue (1) comparar el apoyo percibido de cuatro fuentes (madre, padre, maestro, comp...
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Promover la participación escolar de los estudiantes es un objetivo importante en nuestra sociedad. La literatura ha demostrado que las fuentes próximas de apoyo social de los estudiantes pueden desempeñar un papel fundamental para facilitar este compromiso.
El propósito de este estudio fue
(1) comparar el apoyo percibido de cuatro fuentes (madre, padre, maestro, compañeros) en función de dos antecedentes diferentes de estudiantes de secundaria, un área de educación prioritaria y un área privilegiada;
(2) y (3) examinar la contribución de estas principales fuentes de apoyo social, ya sea directa o indirectamente (a través del sentido de pertenencia a la escuela) al compromiso escolar; y
(4) probar si el apoyo social percibido está más fuertemente relacionado con la participación escolar, directa o indirectamente, entre estudiantes de escuelas de educación prioritaria en comparación con estudiantes de áreas favorecidas.
En todo, Participaron 623 estudiantes de secundaria (de 11 a 16 años) de un área educativa privilegiada o prioritaria. Los resultados mostraron que la madre era percibida como la que brindaba más apoyo, seguida por el padre, los docentes y los compañeros. Los estudiantes del área educativa prioritaria percibieron más apoyo de sus docentes que sus pares del área más privilegiada. Un análisis de ruta mostró que cada fuente de apoyo social, excepto el apoyo materno, contribuyó al compromiso escolar.
Los compañeros y docentes surgieron como la mejor fuente de apoyo para la participación escolar, teniendo efectos directos significativos entre los estudiantes del área educativa prioritaria y efectos directos e indirectos (a través del sentido de pertenencia a la escuela) entre los estudiantes del área favorecida.
El apoyo de los compañeros también parece tener un efecto de doble filo para la participación escolar entre los estudiantes del área educativa prioritaria.
Este estudio contribuye a esclarecer el fenómeno de la participación escolar en la adolescencia al aclarar el papel del apoyo social y el proceso de mediación relacionado.
Ser percibido como una fuente importante de apoyo social por parte de los estudiantes no es suficiente para contribuir a su sentido de pertenencia y compromiso escolar.
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