Autor/autores:
Gazi Azad, Aksheya Sridhar, Isabella Taormina...(et.al)
El propósito de esta investigación fue examinar el uso de habilidades de comunicación y las características relacionadas, así como los factores asociados con la comunicación problemática durante las conferencias, en padres y maestros de niños con espectro autista (AS). Los participantes fueron 36 díadas de padres y maestros que comple...
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El propósito de esta investigación fue examinar el uso de habilidades de comunicación y las características relacionadas, así como los factores asociados con la comunicación problemática durante las conferencias, en padres y maestros de niños con espectro autista (AS).
Los participantes fueron 36 díadas de padres y maestros que completaron cuestionarios sobre comunicación, definidos dentro del modelo Escuchar, Educar, Evaluar, Colaborar, Apoyar (LEAPS), así como medidas sobre la resolución de problemas y la calidad de las relaciones.
Los padres informaron un uso más frecuente de las habilidades definidas por LEAPS que los maestros, así como una visión más positiva de la resolución de problemas y la calidad de las relaciones. Tanto los padres como los maestros informaron niveles similares de comunicación problemática.
La comunicación problemática se asoció inversamente con la resolución de problemas y la calidad de la relación de los padres. Para los maestros, la comunicación problemática estaba inversamente relacionada con el uso de habilidades y la calidad de la relación.
La comunicación durante las conferencias de padres y maestros se puede mejorar a través de capacitación en comunicación basada en LEAPS para maestros y padres. Esta capacitación puede disminuir la comunicación problemática y alinear las prácticas de intervención transversales y, posteriormente, optimizar los resultados para los niños en el AS.
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