Autor/autores:
Tiffany M. Jones, Anne Williford, Angela Malorni...(et.al)
El presente estudio buscó comprender cómo el racismo daltónico (CBR) y la fragilidad blanca (WF) influyen en la presencia y perpetración del acoso racista en un entorno de escuela secundaria. Se llevaron a cabo cinco grupos focales y una entrevista ( n = 20) con administradores escolares, maestros y estudiantes racial y étnicamente diversos para conocer...
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El presente estudio buscó comprender cómo el racismo daltónico (CBR) y la fragilidad blanca (WF) influyen en la presencia y perpetración del acoso racista en un entorno de escuela secundaria.
Se llevaron a cabo cinco grupos focales y una entrevista ( n = 20) con administradores escolares, maestros y estudiantes racial y étnicamente diversos para conocer sus experiencias y perspectivas sobre el acoso racista. Los grupos focales se analizaron mediante análisis de plantillas.
El acoso racista fue una experiencia común entre los estudiantes de minorías raciales y étnicas. CBR y WF fueron evidentes cuando los estudiantes y maestros blancos afirmaron que los estudiantes habían tenido experiencias similares independientemente de su raza, minimizaron el impacto del acoso racista y silenciaron las discusiones sobre raza y racismo.
CBR y WF fueron impulsores críticos del mantenimiento del acoso racista en esta escuela secundaria y, por lo tanto, es importante abordarlos en los esfuerzos para prevenir el acoso racista.
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