Introducción: las funciones ejecutivas en las discapacidades de aprendizaje Las teorías actuales sobre el origen y desarrollo de las discapacidades de aprendizaje específicas (DLE), como la dislexia y la discalculia, sugieren que los déficits en las funciones ejecutivas podrían estar relacionados con el inicio y la evolución de estos trastornos. Las funci...
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Las teorías actuales sobre el origen y desarrollo de las discapacidades de aprendizaje específicas (DLE), como la dislexia y la discalculia, sugieren que los déficits en las funciones ejecutivas podrían estar relacionados con el inicio y la evolución de estos trastornos. Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos que permiten la regulación y control de la conducta, esenciales para la resolución de problemas, el razonamiento y el control de impulsos.
Este estudio tuvo como objetivo analizar las funciones ejecutivas en niños diagnosticados con dislexia, discalculia, comorbilidad de ambos trastornos y en niños sin dificultades de aprendizaje. Se evaluaron cuatro funciones ejecutivas clave:
Participantes
Evaluación de funciones ejecutivas
1. Rendimiento significativamente más bajo en DLE
En general, los niños con dislexia, discalculia y la comorbilidad de ambos trastornos mostraron un rendimiento significativamente inferior en las funciones ejecutivas en comparación con el grupo control sin dificultades de aprendizaje.
2. Sin diferencias significativas entre los grupos de DLE
No se encontraron diferencias significativas en las funciones ejecutivas entre los grupos diagnosticados con dislexia, discalculia y comorbilidad.
3. Diferencia en flexibilidad cognitiva
Una excepción importante fue el diferencial en flexibilidad cognitiva:
Los déficits en funciones ejecutivas en los niños con DLE apoyan la hipótesis teórica de que el origen y desarrollo de estas discapacidades podría estar relacionado con dificultades en estos procesos cognitivos. En particular:
La diferencia observada en flexibilidad cognitiva entre los niños con dislexia y los de discalculia podría indicar que, aunque ambas condiciones comparten algunos déficits cognitivos, los procesos subyacentes específicos varían entre ellas.
Los hallazgos de este estudio sugieren que las intervenciones educativas deberían:
Se necesitan enfoques más personalizados para el tratamiento de estas condiciones, integrando las funciones ejecutivas en las estrategias de intervención.
Resumen y adaptación editorial: Virginia Candelas García (Cibermedicina / Psiquiatria.com)
Fuente original: Comparative Study of Executive Functioning in Schoolchildren with Dyslexia, Dyscalculia, and Comorbidity of Both Disorders- Psicología Educativa- 2026 - Vol. 32. Article e260447
Texto completo disponible en: https://journals.copmadrid.org/psed/art/psed2026a4
Este contenido es un resumen adaptado. La autoría científica corresponde a los autores originales.
Artículo distribuido bajo licencia Creative Commons según la fuente original.
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