Autor/autores:
Ferrero; West y Vadillo.
Durante el siglo pasado, las investigaciones esporádicas han sugerido que las personas cuyas dominaciones de las manos, los ojos, los pies o los oídos no están constantemente a la derecha o a la izquierda tienen un riesgo especial de sufrir dificultades académicas. Este fenómeno se conoce como lateralidad cruzada. Aunque la mayor parte de esta investigació...
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Durante el siglo pasado, las investigaciones esporádicas han sugerido que las personas cuyas dominaciones de las manos, los ojos, los pies o los oídos no están constantemente a la derecha o a la izquierda tienen un riesgo especial de sufrir dificultades académicas. Este fenómeno se conoce como lateralidad cruzada. Aunque la mayor parte de esta investigación data de los años 60 y 70, la lateralidad cruzada se está volviendo cada vez más popular en el área de la educación escolar, impulsando la creación de varias intervenciones dirigidas a restaurar o consolidar la dominación lateral. Sin embargo, la evidencia disponible es fragmentaria. Para determinar el impacto de la lateralidad cruzada sobre el rendimiento académico y la inteligencia, se realizó una revisión sistemática y metanálisis de artículos publicados desde 1900. Los criterios de inclusión para la revisión requerían que los estudios utilizasen una o más tareas de preferencia lateral para al menos dos partes específicas del cuerpo; incluyeron una medida válida de lateralidad cruzada; midieron el impacto de la lateralidad cruzada sobre el logro académico o la inteligencia; e incluyeron participantes entre 3 y 17 años de edad. La muestra final incluyó 26 artículos que cubrían una población total de 3578 niños de 5 a 12 años. Tomados colectivamente, los resultados de estos estudios no apoyan la afirmación de que existe una asociación confiable entre la lateralidad cruzada y el rendimiento académico o la inteligencia. Junto con esto, hemos detectado importantes deficiencias en la literatura, como la heterogeneidad considerable entre las variables utilizadas para medir la lateralidad y entre las tareas utilizadas para medir los resultados. Se discuten las implicaciones educativas de estos resultados.
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