Autor/autores:
Xin Xin Qin y Shengnan Liu
Como concepto alternativo de desarrollo profesional docente, el aprendizaje profesional docente ha atraído una atención cada vez mayor de la investigación. Este estudio exploró la relación entre el género de los docentes, el apoyo del director, la identidad profesional de los docentes y el aprendizaje profesional de los docentes entre 608 docentes de las ...
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Como concepto alternativo de desarrollo profesional docente, el aprendizaje profesional docente ha atraído una atención cada vez mayor de la investigación.
Este estudio exploró la relación entre el género de los docentes, el apoyo del director, la identidad profesional de los docentes y el aprendizaje profesional de los docentes entre 608 docentes de las regiones central y occidental de China.
Los resultados indicaron que las profesoras percibían una mayor identidad profesional y aprendizaje profesional que los profesores varones.
El apoyo de los directores tuvo una influencia positiva significativa en el aprendizaje profesional de los docentes, y la identidad profesional de los docentes desempeñó un papel mediador parcial.
El género docente moderó el efecto mediador de la identidad profesional docente en el aprendizaje profesional docente, y la identidad profesional tuvo una mayor influencia en el aprendizaje profesional entre los docentes hombres que entre las mujeres.
Sobre la base de los hallazgos, se discutieron las implicaciones prácticas.
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