Se recomienda el entrenamiento en habilidades sociales (SST, por sus siglas en inglés) en grupos pequeños para mejorar el comportamiento social y las relaciones con los compañeros de los niños rechazados, pero las respuestas de los niños varían.
Este estudio exploró la variación en las experiencias de intervención que surgieron en un gran estudio de un programa SST basado en la escuela para niños rechazados por sus compañeros y las asociaciones con los resultados del programa.
Ciento siete estudiantes de primaria rechazados por sus compañeros (60 % blancos, 15 % negros, 22 % latinos, 3 % multirraciales y 65 % hombres) fueron identificados por sociometría del aula y asignados al azar a un programa de SST en grupos pequeños de un año de duración . Los compañeros de clase normativos sirvieron como socios.
Entre los objetivos rechazados por los compañeros de la intervención, aquellos con habilidades sociales relativamente mejores antes del tratamiento recibieron más sesiones de SST y se involucraron más positivamente, mientras que aquellos con menos habilidades sociales y más problemas de comportamiento experimentaron respuestas más negativas de sus compañeros durante las sesiones de SST y menos apoyo colateral de maestros y padres.
Las regresiones jerárquicas (controlando las puntuaciones previas al tratamiento) revelaron beneficios atenuados de la intervención para los niños que recibieron más respuestas negativas de sus compañeros durante el SST y menos apoyo de los padres y maestros.
Los hallazgos sugieren que, dentro de una muestra de niños rechazados por sus compañeros, aquellos con déficits de habilidades más severos y problemas de comportamiento elevados en el pretratamiento tienen experiencias de SST de menor calidad que reducen los beneficios de la intervención, incluso cuando los compañeros de clase normativos actúan como compañeros. Estos temas merecen una cuidadosa atención en el futuro diseño e investigación de intervenciones SST.
Las regresiones jerárquicas (controlando las puntuaciones previas al tratamiento) revelaron beneficios atenuados de la intervención para los niños que recibieron más respuestas negativas de sus compañeros durante el SST y menos apoyo de los padres y maestros.
Los hallazgos sugieren que, dentro de una muestra de niños rechazados por sus compañeros, aquellos con déficits de habilidades más severos y problemas de comportamiento elevados en el pretratamiento tienen experiencias de SST de menor calidad que reducen los beneficios de la intervención, incluso cuando los compañeros de clase normativos actúan como compañeros. Estos temas merecen una cuidadosa atención en el futuro diseño e investigación de intervenciones SST.
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