Autor/autores:
Pisani AR, Wyman PA, Cero I...(et.al)
El suicidio es la tercera causa de muerte entre los adolescentes estadounidenses de 10 a 19 años, y aproximadamente el 10 % intenta suicidarse cada año. La prevención universal en las escuelas puede reducir la conducta suicida entre los jóvenes. Sources of Strength utiliza un modelo de difusión de redes de líderes de pares para promover normas saludables ...
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El suicidio es la tercera causa de muerte entre los adolescentes estadounidenses de 10 a 19 años, y aproximadamente el 10 % intenta suicidarse cada año.
La prevención universal en las escuelas puede reducir la conducta suicida entre los jóvenes. Sources of Strength utiliza un modelo de difusión de redes de líderes de pares para promover normas saludables en toda la población escolar. Un desafío clave dentro de los programas escolares es llegar a una gran y diversa variedad de estudiantes, especialmente a aquellos menos comprometidos con sus pares.
Motivados por este desafío, desarrollamos y probamos en el campo Text4Strength, un programa de mensajes de texto automatizados dirigidos a actitudes y normas de búsqueda de ayuda, recursos de afrontamiento social y habilidades de regulación emocional.
Este estudio realizó un ensayo piloto controlado aleatorio de Text4Strength en una escuela secundaria como una extensión de un programa escolar en curso (Sources of Strength), para probar su impacto en objetivos que tienen el potencial de reducir la conducta suicida.
Los estudiantes de una escuela secundaria del norte del estado de Nueva York (N=223) recibieron 1-2 mensajes de texto por semana durante 9 semanas, orientados a estrategias para afrontar sentimientos y experiencias difíciles mediante la clarificación de las emociones y el enfoque en conceptos de afecto positivo, conciencia y fortalecimiento de las relaciones entre jóvenes y adultos; y normas, habilidades y recursos positivos para la búsqueda de ayuda.
Las encuestas se administraron al inicio, inmediatamente después de la intervención y 3 meses después de que finalizaran los mensajes de texto. Medimos los objetivos de intervención proximales (métodos de afrontamiento durante eventos estresantes, capacidad para dar sentido a sus propias emociones, sentimientos de impotencia durante el manejo y la recuperación de las emociones, relaciones con adultos de confianza en la escuela y conductas de búsqueda de ayuda), síntomas e ideación suicida, y respuestas de los estudiantes a los mensajes.
No se observaron efectos significativos para ningún resultado en ninguno de los puntos temporales de seguimiento. Los resultados mostraron que si hay un efecto de intervención real (pero no detectado), es pequeño. Los estudiantes con menos nominaciones de amigos no interactuaron más o menos con los mensajes de texto. Los análisis de moderación exploratoria no observaron interacción entre la condición de intervención y el número de amigos o la ideación suicida inicial en ningún punto temporal.
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