Comprender el síndrome de burnout por TDAH y la necesidad de pertenencia en las escuelas de los EAU

Attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes en los Emiratos Árabes Unidos (EAU) y presenta dificultades específicas en el ámbito escolar. Existe una gran brecha en la investigación tanto a nivel internacional como dentro de los EAU en relación con el burnout por TDAH, definido como fatiga emocional y sobrecarga mental, un concepto emergente. A pesar del creciente reconocimiento del problema, el burnout por TDAH está subinvestigado y mal abordado en los sistemas educativos.

Este estudio cualitativo explora las opiniones de los padres sobre el burnout por TDAH y su conexión con el sentido de pertenencia escolar de sus hijos en los EAU. Basado en la Teoría de la identidad Social y la Teoría de la Carga Cognitiva, el estudio busca comprender cómo la combinación de ambas teorías influye en la experiencia estudiantil.

Ocho padres participaron en cuatro grupos focales en línea, y las discusiones fueron analizadas mediante análisis temático reflexivo. Se identificaron cuatro temas clave:

1. "Seres vulnerables" – sentimientos de sobrecarga y la lucha por encajar.

2. "El comportamiento como comunicación" – manifestaciones de aislamiento social.

3. "La ecología circundante" – relaciones de apoyo frente a la falta de comprensión.

4. "Asistencia colectiva" – desafíos para mantener el ritmo con los compañeros.

Los hallazgos resaltan la necesidad de abordar el burnout por TDAH y el sentido de pertenencia escolar, y subrayan la importancia de capacitar al personal educativo y establecer políticas que promuevan prácticas neuroafirmativas en escuelas inclusivas.

Resumen modificado por Cibermedicina

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