Autor/autores:
Niki Georgakakou‐Koutsonikou, Emily P. Taylor y Joanne M. Williams
La investigación sobre la alfabetización de la salud mental de los adolescentes (MHL) está aumentando rápidamente; sin embargo, falta una investigación equivalente en niños. Explorar las conceptualizaciones de salud mental de los niños revela cómo se desarrolla su conocimiento y proporciona la base de pruebas para el desarrollo de la educaci&...
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La investigación sobre la alfabetización de la salud mental de los adolescentes (MHL) está aumentando rápidamente; sin embargo, falta una investigación equivalente en niños. Explorar las conceptualizaciones de salud mental de los niños revela cómo se desarrolla su conocimiento y proporciona la base de pruebas para el desarrollo de la educación de salud mental para grupos de menor edad.
Un total de 105 niños de 8-9 y 11-12 años fueron entrevistados utilizando una metodología de viñetas estructuradas de acuerdo con el modelo de representaciones de enfermedades, explorando: reconocimiento, causas, consecuencias, línea de tiempo y capacidad de curación de la depresión. Se exploraron las diferencias de edad, sexo y experiencia.
Los niños pudieron identificar la existencia de una dificultad psicológica en un compañero deprimido; sin embargo, lucharon para categorizar la depresión como una enfermedad mental o para etiquetar la depresión. Los niños se refirieron a una variedad de factores causales, principalmente causas ambientales e interpersonales en lugar de causas biológicas internas. Los niños consideraron que la depresión era curable en un período corto de 1 a 2 meses y se anticiparon resultados negativos si no se trataban. Los conceptos de los niños mayores eran más sofisticados que los de los niños más pequeños. El género y la experiencia no se asociaron con los conceptos de depresión en este rango de edad.
Las tendencias de edad en los conceptos de salud mental de los niños son evidentes, de acuerdo con estudios previos. Los niños de entre 8 y 9 años demuestran conceptos detallados de la depresión. Sin embargo, las intervenciones educativas de salud mental son necesarias para abordar vacíos específicos y conceptos erróneos en la comprensión de los niños.
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