Resumen
En este estudio, hemos investigado las diferencias entre las evaluaciones del TDAH de los padres y los maestros, y cómo estas calificaciones se relacionan con el estrés percibido en niños con TDAH.
Las evaluaciones de los padres y profesores se recogieron con la Escala de calificación de los síntomas de TDAH Swanson, Nolan y Pelham (SNAP-IV) de niños con un diagnóstico clínico de TDAH (n = 137). Además, se recogió información sobre la medicación. Los niños (? 11 años de edad; n = 64) fueron invitados a completar la escala de Estrés Presión-Activación-Estrés.
Entre las chicas, pero no en los chicos, las evaluaciones del profesor fueron significativamente inferiores a las valoraciones de los padres en todas las escalas de síntomas. Las evaluaciones más bajas de los profesores sobre los síntomas de hiperactividad se asociaron con mayores niveles de estrés percibido.
Los resultados sugieren un posible sesgo de género en las calificaciones entre los maestros. Infravalorado, y por lo tanto no identificado, los problemas de TDAH en el entorno escolar parecen aumentar la percepción del estrés en el sentido de la presión tanto para los niños como para las niñas.
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