Autor/autores:
L. Eugene Arnold, Paul Hodgkins, Jennifer Kahle...(et.al)
El objetivo de este estudio fue sintetizar los datos publicados sobre los efectos a largo plazo del TDAH en la información aprendida (medida a través de pruebas de rendimiento) y el éxito dentro del entorno escolar (rendimiento académico). Una búsqueda sistemática identificó 176 estudios (1980-2012) de resultados académicos a largo plazo (&g...
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El objetivo de este estudio fue sintetizar los datos publicados sobre los efectos a largo plazo del TDAH en la información aprendida (medida a través de pruebas de rendimiento) y el éxito dentro del entorno escolar (rendimiento académico).
Una búsqueda sistemática identificó 176 estudios (1980-2012) de resultados académicos a largo plazo (≥2 años) con TDAH.
Los resultados de la prueba de rendimiento (79%) y los resultados de rendimiento académico (75%) fueron peores en las personas con TDAH no tratado en comparación con los controles sin TDAH, también cuando se controló la diferencia de coeficiente intelectual (72% y 81%, respectivamente). La mejora en ambos grupos de resultados se asoció con el tratamiento, más a menudo para los puntajes de las pruebas de rendimiento (79%) que el rendimiento académico (42%), también cuando se controlaba el coeficiente intelectual (100% y 57%, respectivamente). Más pruebas de rendimiento y resultados de rendimiento académico mejoraron con el tratamiento multimodal (100% y 67%, respectivamente) que con el tratamiento farmacológico (75% y 33%) o no farmacológico (75% y 50%) solo.
El TDAH afecta negativamente los resultados académicos a largo plazo. Una mayor proporción de los resultados de las pruebas de rendimiento mejoró con el tratamiento en comparación con el rendimiento académico. Ambos mejoraron más consistentemente con el tratamiento multimodal.
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