Resumen

En los problemas de aprendizaje los casos de dificultades en la escritura son muy frecuentes. Dichas dificultades pueden ser analizadas desde el punto de vista neuropsicológico a partir de la diferenciación de indicadores particulares de los errores que presentan los niños. A través del análisis neuropsicológico, es posible identificar los mecanismos cerebrales que subyacen a estas dificultades. La actividad gráfica (dibujo) comparte algunos mecanismos indispensables para la adquisición de la escritura, tales como: estrategia perceptiva; global y analítica, la organización cinética, la regulación y control así como las imágenes objetales. Estos mecanismos pueden ser desarrollados durante la corrección basada en la formación de la actividad gráfica.

En este artículo se presenta el contenido de este tipo de corrección neuropsicológica, sus etapas y los resultados obtenidos a partir de su aplicación en un escolar del segundo grado de primaria con reportes de problemas de escritura y antecedentes de riesgo neurológico perinatal y TCE leve.

Los resultados indican mejoría significativa en la acción de la escritura en la evaluación posterior a la aplicación del método. Se discuten amplias posibilidades del uso de la actividad gráfica durante los procedimientos de corrección en la etapa escolar.

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