Autor/autores:
Alexander M. Rigney, Daniel D. Drevon, Michael D. Hixson...(et.al)
Antecedentes y Propósito Este estudio tuvo como objetivo determinar si existe una relación funcional entre la intervención basada en mindfulness Headspace y el comportamiento de atención en los estudiantes, además de evaluar las percepciones de los docentes sobre la intervención. Las prácticas de mindfulness, como las ofrecidas a través de ...
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Este estudio tuvo como objetivo determinar si existe una relación funcional entre la intervención basada en mindfulness Headspace y el comportamiento de atención en los estudiantes, además de evaluar las percepciones de los docentes sobre la intervención.
Las prácticas de mindfulness, como las ofrecidas a través de la aplicación Headspace, se han explorado cada vez más como herramientas para mejorar la concentración y la autorregulación en los estudiantes. Sin embargo, la evidencia sobre su efectividad en entornos escolares, especialmente con niños en edad primaria, sigue siendo variable.
La investigación se llevó a cabo en tres aulas con estudiantes de educación primaria. La intervención de mindfulness se implementó utilizando la aplicación Headspace, que ofrece ejercicios guiados de mindfulness.
Para recolectar datos sobre el comportamiento de atención de los estudiantes, se utilizó observación directa sistemática, lo que permitió una medición objetiva. Se empleó un diseño de línea base múltiple, donde cada aula sirvió como unidad de análisis independiente.
Los datos se analizaron mediante análisis visual y el cálculo de una diferencia de medias estandarizada entre casos para cuantificar el impacto de la intervención.
Los hallazgos mostraron un tamaño del efecto pequeño y no significativo (g = 0.53, IC del 95% [-0.15, 1.22]), lo que sugiere que la intervención tuvo un impacto limitado en la mejora del comportamiento de atención en los estudiantes.
El análisis visual respaldó aún más la conclusión de que no existía una relación funcional entre la intervención de Headspace y el comportamiento observado. Además, los comentarios de los docentes revelaron percepciones generalmente negativa sobre la intervención.
Estos resultados difieren de estudios previos, que habían informado efectos positivos de las intervenciones basadas en mindfulness en el comportamiento estudiantil.
Los resultados del estudio plantean interrogantes importantes sobre la efectividad de Headspace como herramienta de mindfulness para mejorar la atención en las aulas de primaria.
Varias limitaciones podrían explicar la discrepancia con investigaciones anteriores, como la capacitación insuficiente de los docentes, la variabilidad en la implementación de la intervención o la duración limitada del estudio. Además, las percepciones negativas de los docentes sugieren posibles barreras para el éxito de la implementación de Headspace, como la relevancia percibida o la facilidad de uso de la aplicación.
Los resultados de este estudio sugieren que Headspace, tal como se implementó en este contexto, no produjo una mejora significativa en el comportamiento de atención de los estudiantes.
Estos hallazgos destacan la necesidad de realizar investigaciones adicionales para optimizar el diseño y la implementación de las intervenciones basadas en mindfulness en entornos educativos. Los estudios futuros deberían abordar las limitaciones identificadas y explorar factores que puedan mejorar tanto la efectividad de estas intervenciones como su aceptación por parte de los docentes.
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