Autor/autores:
Jianzhong Xu , Shengli Guo , Yuxiang Feng ...(et.al)
Antecedentes La participación de los padres en las tareas escolares se ha considerado un factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, los estudios previos que han explorado esta relación han mostrado resultados inconsistentes. Por ello, el objetivo de esta investigación fue realizar un meta-análisis de tres niveles para examina...
PUBLICIDAD
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
La participación de los padres en las tareas escolares se ha considerado un factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, los estudios previos que han explorado esta relación han mostrado resultados inconsistentes.
Por ello, el objetivo de esta investigación fue realizar un meta-análisis de tres niveles para examinar más a fondo la relación entre la participación de los padres en las tareas y el rendimiento estudiantil.
Además, se buscó identificar si ciertas características de los estudios anteriores podrían explicar las inconsistencias encontradas en esta relación.
Se identificaron 28 estudios (que incluían 32 muestras independientes), con un total de 252 tamaños del efecto, abarcando una muestra total de 378, 222 participantes. A través de un meta-análisis, se examinó la magnitud y dirección de la relación entre la participación parental y el rendimiento de los estudiantes, evaluando también la influencia de diferentes características del estudio, como el tipo de participación, el nivel educativo, y el género de los padres.
El meta-análisis reveló una relación negativa débil entre la participación de los padres en las tareas y el rendimiento de los estudiantes (r = −0. 064, p < 0. 001). Este resultado sugiere que, en general, una mayor participación parental en las tareas se asocia con un rendimiento ligeramente menor en los estudiantes.
Sin embargo, esta relación se vio moderada por la dimensión específica de la participación de los padres. En particular, el apoyo a la autonomía (es decir, alentar a los estudiantes a tomar decisiones y trabajar de forma independiente) se relacionó positivamente con el rendimiento académico.
Por otro lado, otras formas de participación, como el apoyo al contenido (ayudar directamente con las tareas), el control parental, la frecuencia de la participación y un enfoque mixto, no mostraron una relación significativa o positiva con el rendimiento.
Asimismo, la relación general entre la participación parental y el rendimiento académico estuvo influenciada por factores como la forma en que se mide el rendimiento, el nivel de grado de los estudiantes y el género de los padres. Esto sugiere que la influencia de la participación parental en las tareas puede variar según el contexto educativo y las características individuales de los estudiantes y sus familias.
Dado que el apoyo a la autonomía fue la única dimensión de la participación parental que se relacionó positivamente con el rendimiento de los estudiantes, se resalta la importancia de fomentar este tipo de interacción en el hogar.
Para profundizar en la comprensión de cómo las diferentes formas de participación parental influyen en el rendimiento académico, se recomienda llevar a cabo investigaciones cualitativas que describan longitudinalmente las interacciones entre padres e hijos, especialmente durante la transición de la escuela primaria a la secundaria y preparatoria.
Estas investigaciones podrían proporcionar información valiosa para desarrollar estrategias efectivas de apoyo parental que mejoren los resultados académicos.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://www. psicothema. com/
