Última actualización web: 20/05/2019

Enfoques de aprendizaje de los niños: contribución de las características de los padres y la familia

Artículo | Psicología general | 15/03/2019

  • Autor(es): Katharine W. Buek
  • Título original: Early growth trajectories of children's approaches to learning: The contribution of parent and family characteristics
  • Fuente: Psychology in the Schools
RESUMEN

Los enfoques de aprendizaje de los niños (AtL) se han identificado en la investigación y las políticas como un dominio clave de la preparación escolar de los niños. Sin embargo, se sabe relativamente poco acerca de los factores del niño y la familia que dan forma a la AtL temprana, cómo varía en la población general o cómo se desarrolla y cambia a lo largo de los primeros años de escolarización. Este estudio exploratorio examinó el crecimiento de la AtL de niños en seis ocasiones que abarcaban desde jardín de infantes hasta segundo grado en la clase de Encuesta Longitudinal Infantil Temprana (ECLS-K) de 2010–2011, según lo predicho por las características de crianza y familia. Las clases latentes de crecimiento de AtL se identificaron a través de modelos de mezcla de crecimiento y regresaron a covariables explicativas para descubrir patrones y fuentes de variación en AtL de niños. Los resultados revelaron clases de crecimiento AtL más altas y más bajas asociadas significativamente con las variables demográficas y de crianza en el jardín de infantes. En particular, el sexo (masculino) y la pobreza se asociaron con trayectorias más bajas en el ATL, mientras que la presencia de ambos padres biológicos en el hogar y la participación de los padres en la escuela y en el hogar predijeron la membresía en el grupo del ATL más alto. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para una mayor aclaración y exploración de AtL como una construcción.

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ABSTRACT

Children's approaches to learning (AtL) has been identified in research and policy as a key domain of children's school readiness. However, relatively little is known about the child and family factors that shape early AtL, how it varies in the general population, or how it develops and changes through the early years of schooling. This exploratory study examined the growth of children's AtL over six occasions spanning kindergarten through second grade in the Early Childhood Longitudinal Survey (ECLS‐K) class of 2010–2011 as predicted by parenting and family characteristics. Latent classes of AtL growth were identified through growth mixture modeling and regressed onto explanatory covariates to uncover patterns and sources of variation in children's AtL. Results revealed higher and lower AtL growth classes significantly associated with demographic and parenting variables measured in kindergarten. In particular, sex (male) and poverty were associated with lower AtL trajectories, whereas the presence of both biological parents in the household and parent involvement at school and at home predicted membership in the higher AtL group. Implications of these findings for further clarification and exploration of AtL as a construct are discussed.


approaches to learning, growth mixture modeling, parenting

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Etiquetas: enfoques de aprendizaje, modelado de mezcla de crecimiento, crianza

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