Autor/autores:
Efstathios Papachristou, Eirini Flouri, Emily Midouhas...(et.al)
Hay poca investigación sobre el papel de la escuela y su composición para explicar los resultados psicológicos de los niños individuales. Este estudio examinó por primera vez el papel de varias características de composición de la escuela primaria, y sus interacciones con las características de nivel individual, en el desarrollo de dos de e...
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Hay poca investigación sobre el papel de la escuela y su composición para explicar los resultados psicológicos de los niños individuales.
Este estudio examinó por primera vez el papel de varias características de composición de la escuela primaria, y sus interacciones con las características de nivel individual, en el desarrollo de dos de estos resultados, problemas de internalización y externalización, a las edades de 7, 11 y 14 años en 4794 niños en Inglaterra participando en el Millennium Cohort Study.
Usando modelos lineales jerárquicos (multinivel), descubrimos que, incluso después de ajustar las características individuales y familiares, los niños en las escuelas con mayores proporciones de alumnos elegibles para comidas escolares gratuitas tenían más problemas de externalización. En general, los niños con necesidades educativas especiales, bajo rendimiento académico, madres más angustiadas y aquellos en familias no intactas tenían más problemas de internalización y externalización.
Nuestros resultados subrayan la importancia de enfocarse en las escuelas con ingestas generales menos ricas, pero también destacan el papel clave de las características individuales y familiares en el desarrollo del funcionamiento psicológico de sus alumnos.
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Goldberg y Stephen M. Stahl. Prologo de Alan F. Schatzberg. Durante las últimas cuatro décadas, l...
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