Autor/autores:
Zhu L, Jia F, Cao A...(et.al)
Propósito Los perfiles cognitivos de los subtipos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) siguen siendo un tema de debate entre investigadores y clínicos. Existe una discusión continua sobre si estos subtipos exhiben más similitudes que diferencias en sus medidas cognitivas. Estudios anteriores han involucrado principalmente a suj...
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Los perfiles cognitivos de los subtipos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) siguen siendo un tema de debate entre investigadores y clínicos.
Existe una discusión continua sobre si estos subtipos exhiben más similitudes que diferencias en sus medidas cognitivas. Estudios anteriores han involucrado principalmente a sujetos de habla inglesa, por lo que carecen de una perspectiva intercultural.
Este estudio tiene como objetivo explorar las estructuras de inteligencia de niños en edad escolar con TDAH que hablan chino, utilizando un enfoque multicéntrico y un tamaño de muestra grande para proporcionar información útil para los clínicos en un contexto intercultural.
TDAH se caracteriza por patrones de inatención, hiperactividad e impulsividad. El funcionamiento cognitivo dentro de esta población es variable, lo que puede influir en la efectividad de las intervenciones adaptadas.
Reconociendo esto, nuestro estudio busca entender cómo se manifiestan los perfiles de inteligencia en diferentes subtipos de TDAH en poblaciones que no hablan inglés, específicamente entre los niños chinos. Este examen es crucial para desarrollar herramientas de diagnóstico y planes de tratamiento más efectivos y culturalmente sensibles.
Un total de 772 niños de habla china de 6 a 12 años diagnosticados con TDAH participaron en este estudio transversal. La evaluación se realizó utilizando la versión china de la escala de inteligencia Wechsler para Niños-Tercera Edición (WISC-III). El análisis de datos se realizó utilizando el Paquete estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 24, centrándose en habilidades cognitivas generales y específicas, incluyendo el Coeficiente Intelectual Total (FIQ), Coeficiente Intelectual Verbal (VIQ) y Coeficiente Intelectual de Ejecución (PIQ).
El análisis reveló que no había diferencias significativas en las puntuaciones de FIQ, VIQ y PIQ entre los subtipos de TDAH. Sin embargo, se evidenciaron diferencias basadas en el sexo, con los niños obteniendo puntuaciones más altas que las niñas en PIQ y subpruebas específicas como Información, Vocabulario y Diseño de Bloques, pero más bajas en Codificación.
También se observaron diferencias relacionadas con la edad; los niños mayores (de 9 a 12 años) sobresalieron en Diseño de Bloques y Montaje de Objetos, sugiriendo ganancias de desarrollo en razonamiento no verbal y habilidades espaciales. Sin embargo, obtuvieron puntuaciones más bajas que los niños más jóvenes (de 6 a 8 años) en VIQ y el factor de Comprensión Verbal, señalando posibles desafíos en el desarrollo sostenido del lenguaje a lo largo del tiempo.
Los hallazgos indican que, aunque los perfiles cognitivos son en gran medida similares entre los subtipos de TDAH, las variaciones según el sexo y la edad son significativas.
Estas diferencias subrayan la importancia de considerar factores demográficos al evaluar y planificar intervenciones para niños con TDAH.
El mejor desempeño de los niños mayores en tareas que requieren habilidades visoespaciales y la disminución en las habilidades verbales sugieren cambios de desarrollo que pueden impactar las estrategias educativas.
Este estudio respalda la hipótesis de que las estructuras de inteligencia en el TDAH son más similares entre los subtipos de lo que se creía anteriormente, con notables excepciones relacionadas con el sexo y la edad.
Comprender estas sutilezas puede guiar a los clínicos en la adaptación de intervenciones que aborden las fortalezas y debilidades cognitivas específicas, particularmente en un contexto intercultural. Investigaciones futuras deberían centrarse en estudios longitudinales para rastrear el desarrollo cognitivo a lo largo del tiempo y explorar la eficacia de las intervenciones adaptadas a diferencias demográficas y culturales en la población con TDAH.
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