Efectos de la intervención de entrenamiento de la amistad en la socialización de las emociones de los padres de los niños con TDAH

Los comportamientos de socialización relacionados con las emociones de los padres dan forma al funcionamiento socioemocional de los niños y parecen importantes para los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

La intervención Parental Friendship Coaching (PFC) enseña a los padres a entrenar a sus hijos con TDAH en habilidades de amistad, que incluyen el manejo de las emociones.

Examinamos si la PFC, en relación con la psicoeducación y el apoyo social (Afrontar el TDAH a través de las relaciones y la educación; CARE), mejoró los comportamientos de socialización relacionados con las emociones de los padres, el afecto del niño con un amigo y los comportamientos sociales del niño relacionados con las dificultades emocionales. Los participantes fueron 172 familias de niños con TDAH (de 6 a 11 años, 30% mujeres), asignados al azar a PFC o CARE. En la línea de base, los niños y sus amigos de la vida real interactuaron y su afecto se codificó.

Los padres entrenaron a sus hijos en habilidades de amistad antes y después de la interacción niño-amigo, y se codificaron los elogios, la calidez, las críticas y la discusión de los padres sobre las estrategias de amistad relacionadas con las emociones. Los padres y maestros informaron que los niños tienen comportamientos retraídos / deprimidos y agresivos.

Los resultados sugirieron que PFC (en relación con CARE) llevó a los padres a proporcionar más estrategias emocionales y elogios en el postratamiento y seguimiento, y más calidez en el seguimiento, y a que los niños mostraran un comportamiento menos retraído / deprimido durante el seguimiento. Para las relaciones bidireccionales desde la línea de base hasta el postratamiento, una mayor calidez de los padres se asoció con menos comportamiento retraído / deprimido del niño, y más críticas de los padres con más agresión infantil.

Más comportamiento retraído / deprimido del niño y afecto positivo en el postratamiento se asociaron con más críticas de los padres en el seguimiento. Después de las correcciones para múltiples comparaciones, solo se mantuvieron los efectos de la CPF sobre las estrategias de elogio y la emoción en el postratamiento, y el elogio y comportamiento retraído / deprimido en el seguimiento. Se discuten las implicaciones para apoyar el funcionamiento socioemocional en niños con TDAH.

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