Autor/autores:
Katie Eklund,Stephen P. Kilgus,Jared Izumi...(et.al)
Este estudio informa sobre los resultados de un estudio piloto diseñado para evaluar el Programa de Educación de Resiliencia (REP): una breve intervención de Nivel 2 que incluye instrucción cognitivo-conductual en grupos pequeños, combinada con un procedimiento de registro / salida modificado. Tres estudiantes de la escuela primaria que demostraron indicadores t...
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
Este estudio informa sobre los resultados de un estudio piloto diseñado para evaluar el Programa de Educación de Resiliencia (REP): una breve intervención de Nivel 2 que incluye instrucción cognitivo-conductual en grupos pequeños, combinada con un procedimiento de registro / salida modificado.
Tres estudiantes de la escuela primaria que demostraron indicadores tempranos de internalización de las preocupaciones sobre el comportamiento participaron en la intervención actual. Se utilizó un diseño de caso único de línea base múltiple para evaluar los efectos de la intervención.
Los datos de los resultados correspondían a los datos de calificación de la conducta directa recopilados por el maestro, que eran específicos de las preocupaciones de internalización particulares de cada estudiante (por ejemplo, afecto negativo, retraimiento) y se recopilaron a diario durante los momentos en que estas conductas eran más problemáticas.
El análisis visual y las estimaciones del tamaño del efecto se utilizaron para evaluar los efectos de la intervención en relación con las condiciones de referencia para cada estudiante.
Los resultados indicaron que REP produjo un efecto de intervención moderado para dos de cada tres estudiantes (Tau-U = 0, 72 y 0, 68, respectivamente), cada uno de los cuales exhibió una reducción inmediata en la conducta de internalización. Ambos estudiantes también demostraron una ausencia de comportamientos negativos en la fase de mantenimiento.
Los hallazgos del tercer estudiante fueron confusos por las bajas tasas de comportamiento durante la línea de base. Después de la intervención, los educadores calificaron a REP como una intervención socialmente válida. Se discuten las limitaciones de este estudio y las direcciones futuras para la investigación y la práctica.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://onlinelibrary.wiley.com/
