Autor/autores:
Tao Xie, Ling Zhang y Geping Liu
La preparación, la percepción y el afecto de los futuros maestros hacia ciertos sistemas tecnológicos influyen en la adquisición de conocimientos científicos, habilidades de proceso, innovación docente y disposición para usar la tecnología en el aula por parte de los estudiantes. El propósito de este estudio fue explorar las respuesta...
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
La preparación, la percepción y el afecto de los futuros maestros hacia ciertos sistemas tecnológicos influyen en la adquisición de conocimientos científicos, habilidades de proceso, innovación docente y disposición para usar la tecnología en el aula por parte de los estudiantes.
El propósito de este estudio fue explorar las respuestas afectivas de los maestros a un sistema de experimento científico habilitado por realidad virtual (VaSE).
Cincuenta y un futuros maestros con especialización en tecnología educativa participaron en el estudio. Se dividieron en dos grupos y se midieron sus reacciones por separado en dos ocasiones.
La primera ocasión utilizó un sistema estándar siguiendo el principio del modelo de diseño afectivo (ADM) de Donald Norman. Luego, el sistema VaSE se revisó con una versión estricta de ADM antes de medir las reacciones de los participantes por segunda vez. Se utilizó la escala de afecto positivo y negativo (PANAS) para la evaluación del estado afectivo. Se organizaron entrevistas semiestructuradas que se centraron en experiencias afectivas utilizando un marco ADM y se realizaron inmediatamente después de que los participantes usaran VaSE.
Los resultados indicaron que el afecto positivo experimentado por los maestros en formación se mejoró significativamente y el afecto negativo se debilitó significativamente. El nivel académico, el género y la experiencia previa fueron factores importantes de efectos aleatorios que afectaron la experiencia afectiva.
También se reveló que los participantes tenían más probabilidades de verse afectados por la inmersión y la interactividad en términos de mejorar el afecto positivo y tenían más probabilidades de verse afectados por elementos de la capa conductual en términos de debilitamiento del afecto negativo.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://www.frontiersin.org/
