Autor/autores:
Jiayi Wang, Rahma M. Hida, Jeongsoo Park...(et.al)
Los diseños de métodos mixtos (MM) han ganado más reconocimiento en psicología en los últimos años debido a las fortalezas complementarias de integrar enfoques cuantitativos y cualitativos. Los elementos centrales de un diseño de MM pueden ser particularmente útiles en el campo de la psicología escolar, donde se valoran tanto las gene...
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Los diseños de métodos mixtos (MM) han ganado más reconocimiento en psicología en los últimos años debido a las fortalezas complementarias de integrar enfoques cuantitativos y cualitativos.
Los elementos centrales de un diseño de MM pueden ser particularmente útiles en el campo de la psicología escolar, donde se valoran tanto las generalizaciones de las características grupales como la exploración de perspectivas individuales.
Dadas las ventajas del MM y sus beneficios potenciales en la investigación en psicología escolar, es importante conocer hasta qué punto los estudios del MM se publican en revistas de psicología escolar y las características generales de dichos estudios.
Este estudio examinó artículos publicados de 2011 a 2020 en seis revistas de psicología escolar reconocidas para
(a) documentar la prevalencia de artículos de MM publicados en cada revista y en cada año,
(b) examinar las características de los estudios de MM identificados y
(c) explorar posibles tendencias de las publicaciones de MM en el período de 10 años. Los hallazgos revelaron que, aunque existe una tendencia creciente significativa de estudios de MM publicados desde los primeros cinco años (2011-2015) hasta los segundos cinco años (2016-2020), el porcentaje de estudios de MM sigue siendo muy pequeño en las revistas evaluadas.
Se proporcionan explicaciones, direcciones de estudio futuro e implicaciones prácticas para solicitar más atención y esfuerzo para facilitar la capacitación y aplicación de la investigación en MM.
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