Autor/autores:
Patrick K. Goh ,Michelle M. Martel y Russell A. Barkley
A pesar de la naturaleza generalizada de varias formas de discapacidad asociadas con el trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH), la naturaleza precisa de sus asociaciones con el TDAH y el tempo cognitivo lento (SCT) relacionado, particularmente a nivel de ítem heterogéneo, sigue siendo ambiguo. Utilizando técnicas innovadoras de an&aacut...
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A pesar de la naturaleza generalizada de varias formas de discapacidad asociadas con el trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH), la naturaleza precisa de sus asociaciones con el TDAH y el tempo cognitivo lento (SCT) relacionado, particularmente a nivel de ítem heterogéneo, sigue siendo ambiguo.
Utilizando técnicas innovadoras de análisis de red, buscamos identificar y examinar la validez concurrente de los elementos de puente ADHD y SCT (es decir, aquellos que demuestran las relaciones más sólidas con diversas formas de discapacidad) con respecto a la discapacidad general, en el hogar y en el ocio comunitario.
Los padres de una muestra representativa a nivel nacional de 1742 niños (50, 17% hombres) de 6 a 17 años completaron escalas de calificación de TDAH, SCT y discapacidad. La evaluación de la influencia esperada del puente sugirió ocho elementos del puente principalmente de la finalización impulsiva y de la tarea (es decir, dominios de SCT superpuestos y desatentos) que demostraron relaciones con discapacidad en el rendimiento escolar, completar tareas en el hogar, interactuar con miembros de la familia, seguir reglas y practicar deportes.
Los puntajes de suma que solo incluyen elementos de puente exhibieron relaciones con los dominios de discapacidad general, de hogar-escuela y de ocio comunitario comparables a los puntajes de suma que incluyen todos los elementos. Las áreas de deterioro del puente fueron generalmente consistentes en “Infancia” (6–11 años) y “Adolescencia” (12–17 años). Los problemas para escuchar y la lentitud surgieron como elementos puente en la infancia, mientras que las dificultades para seguir las instrucciones, los problemas para esperar su turno y el aislamiento social surgieron en la adolescencia.
Dada la validez comparable de los elementos puente relacionados con ADHD y SCT versus todos los elementos, elementos puente, juntos, pueden ser los indicadores más eficientes de deterioro. Se necesita más aclaración en todo el desarrollo para informar la evaluación personalizada y los protocolos de intervención que dan cuenta de la heterogeneidad a nivel de ítem en TDAH, SCT y fenotipos de deterioro.
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