inteligencia artificial

Véase cociente intelectual.

Véase cociente intelectual.

Escala de inteligencia para niños preescolares.

Es la prueba de inteligencia más utilizada. Su diseño original se realizó en 1939. Consta de pruebas manipulativas y verbales. De esta manera se obtiene tres coeficientes intelectuales, el verbal, el manipulativo y el global. La escala manipulativa es más sensible al envejecimiento.

Escala de inteligencia utilizada para niños de 5 a 15 años.

De acuerdo con H.I. Kaplan y B.J. Sadock puede definirse como la capacidad para asimilar conocimientos; recordar sucesos recientes o remotos; razonar lógicamente; manipular conceptos; traducir lo abstracto a lo concreto y lo concreto a lo abstracto; analizar y sintetizar formas; y enfrentarse con sentido y precisión a los problemas y prioridades importantes de una situación particular.

Existen varios modelos y teorías sobre la inteligencia, entre los cuales se incluyen:

La teoría de la inteligencia general ("g"): Propuesta por Charles Spearman a principios del siglo XX, sugiere la existencia de una inteligencia general que subyace a todas las habilidades cognitivas específicas. Según esta teoría, algunas personas poseen una mayor capacidad general que otras, lo cual afecta su desempeño en todas las áreas de la cognición.

Las teorías de inteligencias múltiples: Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que argumenta que la inteligencia no es un dominio unitario, sino que consiste en varias inteligencias independientes, incluyendo, entre otras, la lingüística-verbal, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal e interpersonal. Esta teoría amplía la concepción de la inteligencia más allá de las habilidades tradicionalmente valoradas en el ámbito escolar.

La teoría de la inteligencia emocional: Popularizada por Daniel Goleman, enfatiza la importancia de las habilidades emocionales y sociales como componentes cruciales de la inteligencia. La inteligencia emocional incluye la capacidad de reconocer y gestionar las propias emociones, comprender y responder adecuadamente a las emociones de los demás, y desarrollar habilidades de relación interpersonal efectivas.

La teoría del procesamiento de la información: Se enfoca en cómo las personas perciben, analizan, almacenan y recuperan información. Esta aproximación investiga los procesos cognitivos subyacentes a la inteligencia, como la memoria, la atención y la velocidad de procesamiento.

La teoría triárquica de la inteligencia: Propuesta por Robert Sternberg, sugiere que la inteligencia comprende tres aspectos fundamentales: analítico, creativo y práctico. Según Sternberg, una persona inteligente no solo es buena analizando problemas y generando soluciones (inteligencia analítica), sino también en la capacidad de pensar de manera creativa (inteligencia creativa) y en la habilidad de aplicar el conocimiento de manera efectiva en contextos reales (inteligencia práctica).

Cada una de estas teorías aporta una perspectiva diferente sobre qué constituye la inteligencia, reflejando la complejidad de este constructo. A medida que la investigación continúa, es probable que nuestra comprensión de la inteligencia se expanda y refine aún más, abarcando una gama aún más amplia de habilidades y procesos cognitivos.

Sinónimo: inteligencia cristalizada. Término utilizado por R. Cattell y J.L. Horn. Se llama así a la inteligencia que depende del influjo de la cultura y del nivel de escolarización. Esta inteligencia se mide con preguntas que hacen referencia al vocabulario y la información. No disminuye con la edad.

Véase inteligencia consolidada.

Término utilizado por R.B. Cattell y J.L. Horn. Esta inteligencia aumenta con la madurez del sistema nervioso central hasta llegar a la adolescencia y luego comienza a disminuir lentamente. Está libre del influjo de la educación.