Sarro Burbano, Ramón (1900-1993)

Véase trastorno del cálculo.

Para Karl Jaspers es una forma de evolución que se puede presentar en algunas neurosis y personalidades anormales. Se trataría de una evolución persistente y comprensible psicológicamente.

Véase cálculo (trastorno del).

Sinónimo: síndrome del niño torpe. El DSM-IV-TR lo define como un trastorno caracterizado porque el rendimiento del niño en actividades cotidianas que requieren coordinación motora es sustancialmente inferior al esperado dada su edad cronológica y su coeficiente intelectual. Hay un retraso en la consecución de los hitos del desarrollo como la sedestación, el gateo y la deambulación. La torpeza motora es evidente en todas las actividades motoras simples o groseras. El trastorno es más frecuente en niños y suele persistir en la edad adulta.

Para el DSM-IV-TR los trastornos generalizados del desarrollo son: el trastorno autista, el síndrome de Asperger, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia (Síndrome de Heller) y trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Fue realizada por Arnold Gesell y colaboradores. La escala se emplea para determinar el nivel de desarrollo de la conducta de un niño en las siguientes áreas: conducta motora, conducta adaptativa, conducta de lenguaje, conducta emocional y conducta personal-social. Puede aplicarse a niños desde los 6 meses hasta los 6 años. Los datos se obtienen de la observación de las respuestas del niño a una serie de juguetes y objetos estímulos.

En 1995 Daniel Weinberger (1947--)propuso una serie de evidencias a favor de la hipótesis del neurodesarrollo, estas evidencias eran: 1) el aumento de la frecuencia de anomalías físicas menores; 2) la asociación de la esquizofrenia con la exposición vírica prenatal; 3) la alta frecuencia de complicaciones obstétricas; 4) la existencia de alteraciones premorbidas cognitivas y neuromotrices; 5) la existencia de alteraciones estructurales en los estudios de neuroimagen; 6) la existencia en la necropsia de alteraciones histológicas sin gliosis; 7) alteraciones citoarquitectónicas en los estudios histológicos.

Proceso de crecimiento y desarrollo del sistema nervioso. Comienza con la formación de neuronas o neurogénesis, emigración neuronal, proliferación de dendritas y espinas, sinaptogénesis, mielinización y apoptosis.

Véase psicología evolutiva.

La psicología educativa y la psicología del desarrollo son dos ramas interrelacionadas de la psicología que se centran en comprender y apoyar el crecimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida.Psicología EducativaLa psicología educativa se centra en cómo las personas aprenden en contextos educativos, la eficacia de las intervenciones educativas y la psicología de la enseñanza.

Esta rama de la psicología utiliza teorías del aprendizaje y principios psicológicos para mejorar los métodos de enseñanza y los procesos de aprendizaje. Los psicólogos educativos trabajan en una variedad de entornos, incluyendo escuelas, universidades, y en la formulación de políticas educativas.

Áreas clave de la psicología educativa incluyen:

Aprendizaje y cognición: Estudia cómo las personas piensan, comprenden y recuerdan información.

Motivación: Investigación de cómo motivar a los estudiantes para maximizar su aprendizaje.

Diseño curricular y tecnología educativa: Desarrollo de materiales y entornos educativos que promueven el aprendizaje eficaz.

Evaluación educativa: Medición y evaluación del rendimiento estudiantil y de los programas educativos.

Necesidades educativas especiales: Adaptación de las estrategias educativas para satisfacer las necesidades de estudiantes con discapacidades o talentos especiales.

Psicología del Desarrollo

Por su parte, la psicología del desarrollo estudia los cambios psicológicos que ocurren a lo largo de la vida humana. Esta disciplina aborda el crecimiento desde la infancia hasta la vejez, incluyendo desarrollo físico, cognitivo, social y emocional.

Algunos temas centrales de la psicología del desarrollo son:

Desarrollo infantil: Exploración de cómo los niños crecen y cambian desde el nacimiento hasta la adolescencia.

Desarrollo adolescente: Estudio de los cambios emocionales, cognitivos y sociales durante la adolescencia.

Adultez y envejecimiento: Investigación sobre cómo continúan o cambian las capacidades cognitivas, la identidad personal y las relaciones sociales en la edad adulta y la vejez.

Influencias del entorno: Evaluación de cómo factores como la familia, la escuela y la cultura afectan el desarrollo.

Intersección y Aplicaciones

Aunque estas dos áreas tienen sus propios enfoques específicos, a menudo se superponen y se complementan entre sí. Por ejemplo, un psicólogo educativo puede aplicar teorías del desarrollo cognitivo para diseñar mejores materiales educativos para niños de diferentes edades. Del mismo modo, un psicólogo del desarrollo podría investigar cómo las intervenciones educativas tempranas afectan el desarrollo a largo plazo de habilidades cognitivas y sociales.

Ambas disciplinas tienen un impacto significativo en las prácticas educativas y las políticas públicas, y son fundamentales para la creación de entornos de aprendizaje que promuevan el desarrollo y el bienestar de todos los estudiantes, desde la primera infancia hasta la educación superior y más allá.