Los modelos de apego y los estilos educativos en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

RESUMEN

El presente estudio se propone determinar la relación existente entre TDAH, apego y Estilos educativos. Para ello se seleccionó una muestra de padres con niños de entre 6 y 17 años y se compararon dos grupos de familias, uno formado por padres de niños con un diagnóstico positivo de TDAH (N=70) y otro por padres con niños sin TDAH (N=123). Las familias del grupo de niños con diagnóstico positivo de TDAH, a su vez se dividieron en tres subgrupos: Subtipo predominantemente hiperactivo-impulsivo (N=8), Subtipo predominantemente inatento (N=13) y el subtipo combinado (N= 49).

Los resultados obtenidos muestran la asociación entre TDAH y apego ambivalente y desorganizado, tanto a nivel de primaria como secundaria. Así como, entre el TDAH y una mayor puntuación en agente instrumental, disciplina inconsistente y severa en primaria, y una mayor puntuación en crianza positiva en secundaria. Aunque estos resultados no se constatan en todos los subtipo del TDAH.