La ausencia de la pubertad: Desencadenante de una conducta desadaptativa

AUTOR: MANSUR MIRIAN
D. N. I: 11 879 331
DOMICILIO: 25 de Mayo 929
(3560) Reconquista (Santa Fe)
T. E: 03482-420772/426297
E-MAIL: didigenio@hotmail. com
1

INTRODUCCIÓN
A través de mi contacto cotidiano con niños, jóvenes y padres, no sólo
dentro del ámbito laboral privado sino también en instituciones educativas y
sociales; vivenciando la rápida y constante transformación de la conducta del
púber y adolescente contemporáneo, y conjuntamente con ésta la cruel
realidad que se impone día a día con éstos fenómenos sociales como son las
conductas violentas a edades cada vez más cortas, el consumo de drogas
ilegales y excesivo consumo de alcohol también a edades cada vez más
tempranas,

todo

lo

cual

lleva

implícito

conductas

autodestructivas, surge mi necesidad intrínseca

destructivas

y

de explorar los factores

generadores.
Entendiendo la importancia de aunar criterios preventivos, integré el
Equipo Interdisciplinario de la ciudad de Reconquista (Santa Fe), declarado de
Interés Municipal-Decreto Nº181/99, abocado a la prevención de adicciones, y
hoy además a la prevención de conductas en general.
Consecuentemente se implemento la elaboración y ejecución del
Proyecto "EDUCARNOS PARA LA VIDA, LA SALUD UN DEBER, UN
DERECHO", aprobado por el por el Ministerio de Educación de la ProvinciaResolución Nº0033/02.

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Contando además con opiniones personales que surgieron de éste
caminar, fui invitada por otros profesionales expositores en congresos
anteriores a plasmar por escritos mis conclusiones devenidas de mis
experiencias directas e indirectas.
Para que nuestros jóvenes puedan vivir su presente como merecen:
consiguiendo formar un juicio propio, llenos de seguridad, contenidos por la
familia y la sociedad , e interesados en proyectarse en un futuro, y logrando
finalmente ser LIBRES ­ contracara de la dependencia de los mencionados
fenómenos sociales ­ propongo reflexionar sobre tres factores determinantes
de los mismos que hoy nos abruman.

DESARROLLO

3

"LA ausencia DE LA PUBERTAD: DESENCADENANTE DE UNA
conducta DESADAPTATIVA ZAPPING": ¿UNA CONDUCTA
SUICIDA?
Cave preguntarnos una y otra vez lo que permanentemente hoy nos
genera incertidumbre, dudas, y personalmente pienso, nos mantiene en un
presente incierto.
Me refiero a fenómenos sociales que perturban la convivencia personal,
familiar y social; fenómenos tales como conductas destructivas y
autodestructivas en franco aumento en nuestra sociedad; por ejemplo:
violencia, consumo de drogas ilegales, el excesivo consumo de drogas legales
como el alcohol, EL suicidio Y CONDUCTAS SUICIDAS a edades cada
vez más cortas.
En este trabajo me quiero referir específicamente a una conducta a la
cual denomino "CONDUCTA ZAPPING", considerando a la misma como
destructiva y autodestructiva, examinando a l a vez si: ¿puede ser factor capaz
de desencadenar un acto suicida? ¿es ésta una manera de ir provocando un
aniquilamiento lento, silencio y doloroso?.
Dejaré las respuestas para lo último.

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Teniendo en cuenta en lo que un momento expresó el doctor Mauricio
Knobel: "aún nos falta mucho por saber" y conociendo estudios e
investigaciones de otros autores sobre la multiplicidad de factores, considero
después de haber trabajado en la observación directa a indirecta con este tipo
de situaciones, tres nuevos factores que llevan a que hoy estemos enfrentando
cada vez menos personalidades con un YO fuerte, y no estando capacitados a
enfrentarse a una sociedad tan cambiante que por momentos los abruma
generando así una conducta (que se observa muy bien en etapas como la
adolescencia) ZAPPING (búsqueda de satisfacción inmediata, cambio rápido,
sin mediar reflexión, en un sin sentido, un vacío).

Dichos factores mencionados son:
a-

El rol adulto frente a una sociedad desorganizada (NUEVO
modelo ADULTO).

a-

b-

La ausencia de la pubertad.

c-

Estructuraciones psíquicas incorrectas.

EL rol ADULTO: un rol adulto visiblemente debilitado y
confundido, lo que no ayuda a conformar personalidades con un "YO"
fuerte, capaz de enfrentarse a una sociedad tan cambiante que por
momentos abruma, generando así una conducta (que se observa muy

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bien en etapas como la adolescencia) que podemos llamar
"CONDUCTA ZAPPING" (búsqueda de satisfacción inmediata,
cambio rápido, sin mediar la reflexión, en un sin sentido, un vacío).
Es oportuno entonces, señalar diferencias para comprender qué ocurrió,
diferencias entre el ANTES y el HOY.
ANTES:
Familias más organizadas, más integradas, más continentes,
padres más presentes y menos agotados.
Una sociedad más organizada, con roles más pautados, que
permitía la resolución de la dependencia ­ independencia se
hiciera en tiempos más cortos (supuestamente sabíamos mejor
"lo que íbamos a hacer o lo que queríamos hacer", después de
finalizar una etapa tan crítica como es la adolescencia, esto era
posible porque socialmente había más posibilidades de
estudiar o de trabajar o de encarar proyectos personales).
Se llegaba a la finalización de una etapa (como la
adolescencia) con adecuados niveles cognitivos, y las acciones
estaban respaldadas por esa familia y sociedad en general,
más organizada.

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 Las exigencias pertinentes a "hacer" o "Resolver" ante
determinadas situaciones de vida llevaba a que se consoliden
personalidades más firmes, más responsables, más seguras
(por citar un ejemplo: el estudiante que se mudaba de ciudad
para comenzar estudios universitarios se adaptaba mucho más
al cambio, sin tantas angustias, ni miedos).
HOY:
Familias menos organizadas, menos integradas, padres menos
presentes y más agotados, familias menos continentes (como
ejemplo: padres que necesitan realizar dos o tres tipos de
trabajos para sustentar sus familias y con lo que todo esto
desencadena en su persona, agotamiento, stress, angustia,
ausencia, etc. ).
Familias exigidas a adaptarse rápidamente a los cambios que
la sociedad va imponiendo (como por ejemplo: desarraigos por
circunstancias laborales, produciendo esto muchas veces el
distanciamiento y cuando no la ruptura de los individuos que
conforman una familia, el alejamiento de seres queridos, etc. )
Se llega a la finalización de una etapa (como la adolescencia)
con bajos niveles cognitivos, por lo contrario los vemos en

7

general ofuscarse en forma rápida, dejando libre su accionar y
sin respaldo de la sociedad (hoy desorganizada).
Padres o "modelos de identificación" débiles, confronta esto
con figuras impuestas rápidamente por la sociedad de
consumo con apariencia de "éxito y fortaleza" (como
ejemplo: personajes del deporte y de la música que siguen
impunes a pesar de sus conductas a veces antisociales).
Rotunda falta de exigencias desde edades tempranas a "hacer"
o "resolver" ante determinadas situaciones de vida que no
ayudan a consolidar personalidades firmes, responsables y
seguras (como ejemplo: los estudiantes que hoy deben
mudarse de ciudad, desprenderse, resolver, al iniciar estudios
universitarios, presentan serias dificultades de adaptación al
cambio, viviendo dicho cambio con angustia y miedo, y no
pocas veces inhabilitándolo en la continuidad de ésta
decisión).

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Reconociendo así, NUEVOS MODELOS ADULTOS:
Adultos agotados. (Ej. : necesidad de dos o a veces tres tipos de trabajos y
exigencias de perfeccionamiento).
Adultos inseguros.
Adultos educando con miedos (¿Por falta de conocimientos?, información
hay pero muchas veces la inseguridad no les permite actuar lo aprendido).
Adultos frustrados.
Adultos angustiados (y cuando no, medicados).
Adultos confundidos en su propio rol.
Adultos con altos niveles de ausentismo en su propio hogar.
Adultos educando con un tipo de comunicación "permisiva" (más que
positiva), no limitando (Ej. : por conflictos con sus propios tiempos,
escuchamos decir "está bien, andá, andá").
Adultos hablando con sus hijos pero no guiando ("comunicarse no es sólo
hablar", muchas veces se escucha "pero yo hablo con mi hijo", yo pregunto
¿en esa conversación ponemos límites, le damos ejemplos de lo que
estamos hablando, o los dejamos solos con sus conceptos? ¿o sólo
entablamos discusiones sobre "temas"?
Podemos decir entonces, que si así educamos, estamos ayudando a que en
el desarrollo del niño y por identificaciones (sabemos que la personalidad se

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conforma en base a identificaciones), se instauren sentimientos ambivalentes,
inseguridades, miedos, presos de lo rápido, lo fácil, "el YA", y llegada la edad
de 12 ­ 13 ­años, nos enfrentamos con otro factor capaz de influir fuertemente
en la conformación de una adecuada identidad adolescente.

b-

LA ausencia DE LA PUBERTAD:
Como bien expresan STONE Y CHURCH en su libro "NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA", los 12 ­ 13 ­14 años, están marcados por
comportamientos muy peculiares:
Participación más intensa en el grupo de pares.
Progresiva conformación de un juicio propio.
Ingreso a pensamientos por sí mismos.
Pasan mayor tiempo hablando con sus pares sobre líderes, justicia,
injusticia, lealtad, héroes e ideales.
Forman una subcultura especial, separada, con tradiciones, juegos, reglas,
valores.
Los chicos se relacionan más con las chicas y viceversa.

Entonces si pensamos que el niño de 12 ­ 13 años debería salir de una
etapa anterior llena de contención, seguridad, donde casi todas las situaciones

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del niño son prácticamente resueltas por los adultos (Ej. : los llevamos y
traemos a casi todos los lugares, compramos sus cosas como vestimentas,
útiles, etc. decidimos si van o no van a lo de un amiguito/ta), pienso y
considero que dichos comportamientos (o formas de proceder) ayudarían a:
Adquirir más fortaleza YOICA, para luego conformar una identidad
adolescente.
Adquirir autoconfianza.
Adquirir cierta individualidad que le permite actuar y pensar por sí mismo
con sentimientos de creciente responsabilidad, hasta declarar su
independencia.
Ir probándose a sí mismo en su creciente relación con el afuera.
Adquirir un desprendimiento más pautado del juicio ajeno.

Pero

muchos

de

estos

comportamientos

han

desaparecido;

fundamentalmente:
La participación del chico de 12-13-14 años con su equipo de pares.
Hoy éstos niños casi ya no forman las pandillas tradicionales, sino
por el contrario se los ve mezclados con jóvenes de mayor edad,
actuar y pensar como ellos. Pareciera que de esa finalización de la

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dulce etapa de la infancia pasan en forma extremadamente rápida a
la adolescencia.
Entonces:
Se los ve participar por ejemplo de lugares para los que aún no están
preparados (boliches bailables hasta altas horas de la noche).
Las típicas travesuras ya no son las de antes (el ring-raje al vecino,
sustraer frutas de la planta del vecino, o una flor de una plaza); sino
que hoy esas travesuras ya no son travesuras (romper un vidrio de la
ventana del vecino, tomarse un vaso de algo para "ser más grande",
etc. ).
No hay una búsqueda de independencia para "probarse a sí mismo"
sino hay un "hago lo que quiero".
Como

bien

explica

STONE

y

CHURCH

(NIÑEZ

Y

ADOLESCENCIA) Ya no está esa subcultura (cultura nacida de
grupos minoritarios, como la pandilla) con sus reglas, valores y
tradiciones; sino que toman las reglas, juegos, valores de muchos, y
esos muchos manejan conceptos muy diferentes por ejemplo, y son
de edades muy diferentes.
Ya no pasan mucho tiempo hablando de lealtad, héroes, justicia ­
injusticia; sino que pasan mucho tiempo hablando del "tarado que no

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zafó, del que no se animó", de las mejores formas de zafar, de lo que
está de moda tomar, de como hacer para "escapar a situaciones" y
cuando no de los problemas reales familiares, de angustias,
económicos de sus padres, etc.

Así actúan y viven situaciones para las que aún no están preparados y
resuelven con:
Un no me importa (desinterés)
Agresión.
Autoagresión.
Con actitudes que ni siquiera saben si están de acuerdo o no, por
ejemplo: toman porque hay que tomar, fuman porque hay que fumar,
pegan porque todos pegan, etc.
No es de extrañar entonces que la conformación del juicio propio se
demore hoy cada vez más. juicio propio que tiene que ver (como bien lo
explica EFRAIN SANCHEZ HIDALGO en su libro "PSICOLOGÍA
EDUCATIVA") con la

moralidad autónoma, siendo la adquisición del

mismo, a mi parecer, importantísimo para la conformación de una buena
identidad adolescente en los años siguientes.

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Podemos

ya

en

este

punto,

proponer

diferencias

en

algunos

comportamientos en el antes y en el hoy para comprender porque hablo de
ausencia de la pubertad:

DIFERENCIAS EN ALGUNAS CARACTERISTICAS

14

ANTES

HOY

PUBERTAD

¿PUBERTAD O

En la jerga encontrábamos

ADOLESCENCIA?

motes como "flaco, gordo, orejudo,

En

la

jerga

encontramos

cuatro ojos, dormido, profesor y hasta "expresiones" (ya no sobrenombres
el mote "podrido" significaba tener estables) como "fiera", "huevón",
una identidad dentro del grupo, esto "pijudo", "tarado", "discapacitado"
era mejor que ser ignorado y esos que

cambian

motes tenían de alguna manera una expresiones
connotación

afectiva

y

día
con

a

día,

son

connotaciones

una agresivas, que no son referidas

continuidad (siempre el mismo sobre siempre a la misma persona. ("hoy es
nombre).

fulano el "tarado" mañana es otro")

Los ritos (costumbre repetida así no existe la posibilidad de que a
que no variaba), "tocar todos los través de un sobrenombre logren "su
postes de luz", "no pasar debajo de identidad" en el grupo.
las

"escaleras",

mantener

la

Los ritos, casi ni existen, se han

respiración cuando se cruza la calle", suplantado por acciones variables, y
etc.

muchas veces con connotaciones
Las colecciones (estampillas, agresivas, "sacar los bulones de las

etiquetas, joyería barata, etc. ) que ruedas de los autos", "sacar los

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indican de alguna manera el tratar de teléfonos de las cabinas telefónicas
ocuparse del mundo.

públicas",

Así y con muchas otras cosas Muchas
declaraban

su

"romper
veces

lo

focos",

etc.

hacen

para

independencia, responder a una "regla" y así

oponiéndose al adulto, pero sabiendo pertenecer al grupo.
que es riesgoso oponerse totalmente a

Las colecciones casi ya no

ellos. Pero cuando un niño fracasaba existen.
en la búsqueda de independencia,

Hoy declaran su independencia

porque recibían "rechazo" del grupo también oponiéndose al adulto, pero
(Ej. : "el chico bueno", "el santito", no considerando que es riesgoso
"el nenito de la mamá", etc. ), muchas oponerse totalmente a ellos, y así
veces volvía a la "identificación total hacen "cualquier cosa" para ser
con los adultos".

aceptados por el grupo, fracasando en

De alguna manera todo lo su

intento

de

independencia

anteriormente dicho le servía para quedando pegados

con una total

"saber ­ como", para enfrentar la dependencia al grupo.
realidad,

para

adquirir

fuerza

La falta de muchas de las

emocional en el grupo y en la características de la pubertad, no les
búsqueda de su nueva identidad.

permite ese "saber ­ como", ni
enfrentar la realidad cuando ésta

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presenta frustraciones o conflictos, ni
adquirir

fuerza

emocional

para

lograrlo; lesionando entonces esa
búsqueda de identidad. "Pensando,
actuando y sintiendo como "muchos
otros".
Así transitada ésta edad de Los
12-13-14 años, no es de extrañar que
a los 2 o 3 años (16-17) estemos
diagnosticando

tantas

"crisis

de

identidad".

17

PERO HOY:
Éstas características a ésta edad tienden a desaparecer o han
desaparecido, ésta etapa que los prepara para ingresar a un pensamiento por sí
mismos, a un juicio propio, a una identidad adolescente, que los prepara para
pensar y sentir por sí mismos, a ver si algunas acciones están bien o mal, que
los prepara a enfrentar determinados "riesgos" con un poco de responsabilidad
(sabido que no podemos esperar encontrar a ésta edad acciones totalmente
responsables); éstas características pareciera que ya no están. Por el contrario
nos encontramos con un cambio extremadamente rápido al finalizar la edad
pre-escolar, casi abruptamente desaparecen las características de la edad preescolar, y nos encontramos con que los niños de 12-13 años (edad escolar),
actúan, piensan como si estuvieran transitando ya etapas de adolescencia
"avanzada", y participan así de situaciones para las que aún no están
preparados. (Sus pares, no son ya los pares de su edad, se mezclan, aquella
"pandilla" que los preparaba para insertarse al mundo adolescente casi no
está). Toman rápidamente reglas, valores, tradiciones de muchos (ya no de su
pandilla), y muchas veces esos muchos tienen edades muy dispares con las de
ellos y cuando no, éstos valores, reglas, tradiciones de esos muchos, no son las
esperadas para el buen desarrollo o para convivir en sociedad.

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Considero también que aquellas restricciones subjetivas que deberían
establecerse ya a ésta edad, que le permiten censurar su conducta que muy
bien explica EFRAIN SANCHEZ HIDALGO en su libro "PSICOLOGÍA
EDUCATIVA"; también demoran su conformación en la conciencia o bien
los sentimientos en ellos implícitos son hoy diferentes: débiles, confundidos,
inseguros, porque hay un tránsito extremadamente rápido de la infancia a la
adolescencia, porque el juicio propio, no es propio, es de muchos, actúan y
piensan como muchos. Cierto es que detrás de todas estas actitudes sólo
encontramos mayores niveles de inseguridad y no pocas veces de miedo,
como si presentaran un vacío, una parte faltante que no les da poco a poco esa
seguridad para ir enfrentándose con situaciones cada vez más complejas, por
el contrario, ayuda a conformar otro factor anteriormente mencionado:

c-

ESTRUCTURAS PSÍQUICAS INCORRECTAS:

19

¿A QUÉ LLAMO ESTRUCTURA PSÍQUICAS INCORRECTAS?
6- Periodo evolutivo la
adolescencia (A pesar de las
emociones esperadas para ésta
edad, se le agregaría asi: excesiva
desconfianza en el mundo exterior,
angustia, inestabilidades,
desesperanzados y dependientes.

Sin capacidad de espera.

No soportando frustraciones.

Aferrados a lo ya conocido, a
lo rápido, lo fácil.

Sin poder ejercer una
independencia responsable.

Reacciones incomprensibles.

Pensamientos cognitivos o a
veces distorsionados.

5- Sociedad total
(incluyendo 3 y 4)

Corrupción.

Violencia.

Falta de figuras positivas de
identificadores.

¿Cómo penetra o influye en
el ser en formación? ¿Cómo
se va conformando el aparato
psíquico?

¿Forman o deforman?

Ante ésto a veces van
armando conductas
defensivas de tipo
impulsivas agresivas.

Demora así la internalización
de las exigencias y
prohibiciones necesarias para
conformar las funciones del
SUPER YO.
4-Clubes o instituciones.

3-Vecindario.

2- Familia (si uno es más "válido"
que dos y tiene más "presencia".

1- Sociedad de consumo (ej: TV)

Condiciona nuestros
tiempos.

Portadora de ideologías e
intereses.
Estimuladora de necesidades

instancias Psíquicas
(aparato psíquico) ello ­ YO
SUPER YO

0- Anterior al nacimiento y
posterior nacimiento: si las
primeras situaciones ambientales
que rodean al niño son adversas,
determinarán "estilos de
personalidad incorrecta.

20

0- Antes de nacer e inmediatamente después de nacer: Pensemos en las
primeras

situaciones

ambientales

que

rodean

al

niño

antes

e

inmediatamente después de nacer, porque no podemos negar que los
factores externos determinan modalidades y hasta verdaderos "Estilos" de
personalidad.
1- Sociedad de consumo: donde el niño está inmerso desde el nacimiento en
una sociedad de consumo que es necesario enseñarle a vivir en ella, no
suprimiendo los adelantos de la misma, como pudieran ser los adelantos
tecnológicos, sino enseñándoles a usar, para no aislarlos del mundo en que
viven, para que no sean por ejemplo analfabetos en imagen, pero es
fundamental enseñarles, ya que algunos elementos de ésta sociedad como
por ejemplo: la televisión, internet, etc. , ejercen efectos nocivos sobre la
estructuración psíquica, o mejor dicho sobre una psiquis en formación, por
ejemplo: la televisión condiciona nuestros tiempos, es portadora de
ideologías y de intereses, es estimuladora de necesidades, etc.
2- Familia: Si uno es más "válido" que dos ¿Qué formamos, cómo
formamos?, cuando hablo de más "válido", me refiero a más influenciables
en la formación de nuestros niños, y si además tienen más presencia que las
propias figuras parentales (o quienes estén a cargo de los niños). "Falta de

21

figuras positivas de identificación", que surjan desde el núcleo familiar, tan
importante para la conformación de personalidades sanas.
5- Sociedad total: incluyendo la misma a 3- Vecindario y 4- Clubes y otras
instituciones, los cuales también son acreedores de falta de figuras
positivas de identificación y de otros factores nocivos (violencia,
corrupción, etc. ), lo cual va penetrando e influyendo en la conformación de
ese ser en formación, por ende, ¿factores que forman o deforman?, y si
hablamos de un ser en formación, ante estos factores, también podríamos
decir (según la edad) que esa "Personita", muchas veces va armando
conductas defensivas de tipo impulsivo ­ agresivo, los cuales van a
demorar o a no permitir, la adecuada interiorización de la exigencias y
prohibiciones necesarias para ir conformando la funciones del Super Yo.
6- Periodo evolutivo (adolescencia): llegando a ésta línea, el individuo en
constante formación siempre y teniendo en cuenta las diferentes etapas
principalmente ésta, "la adolescencia" (etapa que implica crisis) no es de
extrañar que llegue a transitar la misma, con profundos sentimientos de
desconfianza al mundo exterior, inestabilidad, angustias, desesperanzados
y también desesperados, dependientes, (todo esto en mayor medida que la
esperada para su edad), aferrados a lo ya conocido y hecho, a lo más rápido
y fácil, a no tener capacidad de espera y capacidad para soportar

22

frustraciones; todo lo cual los incapacita para desarrollar sentimientos de
responsabilidad, a no poder actuar con "independencia responsable", a
"mal conformar su identidad adolescente" (teniendo en cuenta que son
personas que están a un paso de ser adultos en funcionamiento en nuestra
sociedad). Entonces así armados, ante algunas situaciones de vida, no es de
extrañar

que

las

reacciones

pensamientos cognitivos

sean

impredecibles,

sustentadas

en

distorsionados. Hasta aquí ¿Cómo llegaron

formadas las instancias psíquicas del aparato psíquico? ¿Ello, Yo, Super
Yo?

NUESTROS JOVENES TIENEN UN "SI" RAPIDO EN SITUACIONES
DONDE REALMENTE DEBERIAN "PENSAR" SU RESPUESTA
ANTES:
La sociedad de consumo donde la persona, además de estar incitada al
consumo le da cosas terminadas "consumí y tenés la felicidad y el éxito". ¿No
genera acaso dependencia? Y llegando a una edad (adolescencia) le exigimos
a esa persona roles con independencia, con responsabilidad, pero dentrote un
mundo contradictorio, lleno de mensajes contradictorios, sin roles definidos,
que dan la posibilidad que estos niños en crecimiento y jóvenes no puedan ir
conformando una buena estructuración de las instancias psíquicas, tan

23

importantes para poder responder con conductas coherentes, o adaptadas, ante
las exigencias de una sociedad.
Entonces así vamos encontrando modelos de personalidades más
impulsivas que reflexivas, con respuestas rápidas (de tipo impulsivas) y bajo
niveles de capacidad para tolerar la frustración, que tienden a "consumir
todo", inseguros y confusos.

ASÍ VAMOS ENCONTRANDO NUEVAS CARACTERÍSTICAS DE
PERSONALIDAD:



Más impulsivos que reflexivos



Respuestas rápidas (de tipo impulsivo)



Tendencia a obtener en forma extremadamente rápida lo que
quieren (entonces "quiero probar y pruebo).



Bajos niveles para tolerar la frustración.



Tienden a "consumir todo"



Bajos niveles de "capacidad de espera".

24



Extremas actitudes de dependencia, notándose cada vez más la
dificultad para El logro de una "independencia responsable".



Excesiva "dependencia emocional", demorando (más tiempo
del esperado para su edad) El paso a estados y actitudes
independientes.



Reacciones impredecibles.



Conductas defensivas de tipo agresivas - impulsivas.

Todo lo cual va ayudando a conformar NUEVAS MODALIDADES
PSICOLÓGICAS.
Y A SU VEZ ÉSTE ES UNO DE LOS FACTORES PRIMORDIALES
(DENTRO DE TANTOS OTROS) QUE LLEVA A QUE HOY
ESTEMOS ENFRENTANDO NIVELES CADA DÍA MÁS GRANDE
DE:
Juventud que se deprime.
Juventud que consume.
Juventud que se suicida.
Juventud con acciones más violentas.

Y con el agravante de la actitud del mundo adulto, que no pocas veces
lo abruma, exigiéndole un nuevo rol, con actitudes y sentimientos para los que

25

no están aún preparados. Pero fundamentalmente no está preparado no sólo
por la presencia de las características esperadas para la edad, sino por llegar a
ésta edad con una formulación demasiado Frágil de su estructura psíquica,
con un Súper yo débil, el cual ya debería por las internalizaciones de
exigencias y prohibiciones, tener una Fortaleza mayor de la que hoy
presentan muchos de nuestros jóvenes.

PORQUE ASÍ CONFORMADA UNA ESTRUCTURA PSÍQUICA:
(Fuerte) ello ­ YO ­ SUPER YO (débil)

Y con el agravante de la actitud del mundo adulto, que no pocas veces
lo abruma, exigiéndole un nuevo rol, con actitudes y sentimientos para los que
no están aún preparados. Pero fundamentalmente no está preparado no sólo
por la presencia de las características esperadas para la edad, sino por llegar a
ésta edad con una formulación demasiado Frágil de su estructura psíquica,
con un Super yo débil, el cual ya debería por las internalizaciones de
exigencias y prohibiciones, tener una Fortaleza mayor de la que hoy
presentan muchos de nuestros jóvenes.

26

ASÍ TAMBIÉN (Y POR TAL MOTIVO):
A edades cada vez más cortas ingieren alcohol u otras drogas
ilegales.
Salen a edades cada ves más cortas, relacionándose en
ambientes y situaciones para las cuales no están aún (por su
corta

edad)

preparados

ni

física

ni

mentalmente

o

emocionalmente.

ENTONCES A MODO DE CONCLUSIÓN: PODEMOS VER COMO
CON:
- Nuevos modelos adultos (la actitud del mundo adulto que les exige y
contradictoriamente le permite cosas para las que aún no están
preparados)
+
- La ausencia de la pubertad
+
- Estructuras psíquicas incorrectas: ello (fuerte) ­ YO ­ SUPER YO
(débil).
=
- Bajos niveles de deseos.

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- Bajos niveles de interés por el futuro, el crecimiento, el progreso.
- Con sentimientos de vacío.
- Identidades adolescentes menos fuertes, menos firmes.
- Con ese "para qué", "me da lo mismo", "no me importa"
- Con inseguridades y miedos
=
- Mayores niveles de conductas destructivas y autodestructivas.
- Nuevas características adolescentes.

- Una nueva conducta DESADAPTATIVA "ZAPPING".

Así no es de extrañar que hoy un púber o un adolescente, presente un
pensamiento con más acentuadas características de proceso primario, y más
perdurables en el tiempo (que lo esperado para ésta etapa, como bien lo
describieron otros autores); y una evidente conducta ZAPPING.

conducta ZAPPING:
Se puede observar hoy en los adolescentes una búsqueda de satisfacción
inmediata, cambio rápido, sin mediar la reflexión, en un sin sentido, un vacío.
"Quieren todo, e inmediatamente después, de ese todo nada necesitan".
Ejemplificando esto en situaciones como:

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 Pero si ayer decías. . . si ayer querías. . . si ayer estuviste. . . .
Ayer, pero fue. . . zafá. . . ya fue. . . .

Esa necesidad de cambio rápido la vemos reflejada en emociones,
sensaciones, ideas, etc. ; un evidente (o aparente) desinterés

por lo que

sentían o pensaban o tenían en momentos inmediatamente anteriores, que no
pocas veces se podrían describir también como estados de confusión.
Los vemos ser acreedores de muchas palabras, mucha acción pero pocos
contenidos, con baja capacidad (a veces nula) de reflexión, que
conjuntamente con ese desinterés anteriormente descripto, llegan a presentar
un estado de insatisfacción difícil de compensar, para lo cual necesitan
entonces buscar el cambio rápido para salir del aburrimiento y seguir
estimulados. Esta forma de funcionamiento no les permite "interpretar la
situación" o sea lo que les pasa, llevándolos a veces a presentar un
pensamiento cognitivo distorsionado, y para poder seguir necesitan varias
cosas a la vez.
Como ejemplo de ésta forma de funcionamiento podemos citar:
Cuando se conversa, cambian de temas cada vez más rápido, eso da
cuenta de la falta de concentración, de la falta de contenidos, de un sin
sentido.

29

 Cuando están en un lugar, el aburrimiento los atrapa y comienzan a
deambular, buscando rápidamente nuevas gratificaciones sensoriales,
visuales, auditivas, menos las reflexivas.
Con ésta conducta zapping, donde el cambio rápido es lo urgente, el sin
sentido se hace evidente y las conductas emotivas están por sobre las
racionales, y así sus pensamientos se van transformando en el orden de
"tomo ­ dejo", "quiero ­ no quiero", y sus acciones impregnadas de lo
impulsivo irracional.
Podemos entonces decir que con la conducta zapping, están activando (más
de lo esperado para su edad) un pensamiento con las características de proceso
primario, donde no retardan la satisfacción posible, donde no pueden a veces
"aplazar la satisfacción".
Buscan constantemente el principio de placer que reduce las cantidades de
excitación.
Pero, cuales podrían ser algunos FACTORES QUE ESTIMULARON
LA CONFORMACIÓN DE LA conducta ZAPPING:
1- El proceso de globalización, que con la posibilidad de acceso a todo
tipo de información sin ninguna clase de barreras, provocó un
aumento considerable en:
Consumir lo que veo, lo que escucho.

30

 Copiar o imitar actitudes.
Copiar expresiones, acortar y cortar palabras y frases por los
imperativos de la rapidez de algunos adelantos tecnológicos (Ej. : el
programa del chat en Internet) hasta llegar a distorsionar nuestro
propio lenguaje o formas de expresión.
Necesidad de tener y tener, porque tener comenzó a convertirse en
sinónimo de ser.
Entonces para ser; para conformar algún tipo de identidad, se
necesita tener rápido, pero como rápido se necesita otra cosa, viene
el cambio, entonces "soy por un momento" después ¿qué soy y
quién soy", así obtenemos cada vez más crisis de identidad en los
adolescentes y jóvenes en general, y cuando no, ausencia de
identidades firmes, sólidas, con buen juicio propio, con un YO
fuerte.
Esto también llevó a:
pérdida de hábitos (en los horarios para comer, dormir, estudiar, etc. ).
Hoy: ocupando tiempos cada vez más cortos, todo rápido y cambiante.
Antes: estos hábitos más organizados y con continuidad.
Ejemplo: se ve en expresiones "me siento a comer" diferente "como
algo rapidito y estoy".

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Podemos inferir entonces que lo anteriormente expresado contribuyó y
contribuye a que hoy estemos enfrentando un gran cambio:
Estas características,

modos de ser, (que van a llegar a través de

comportamientos más generales a constituir un estilo de personalidad.
Extraído de: "Personalidad, estilos y trastornos": F. B LINARES, G. G.
RAMELLA 2005), al observarse que abarcan distintos ámbitos y niveles,
serían indicios claros de una conducta DESADAPTATIVA ZAPPING,
sin llegar a configurar un trastorno (porque considero que aún me falta
mucho por saber para plantearlo de tal manera).

conducta DESADAPTATIVA ZAPPING:
Constante deambulación: en lo que se refiere a lugares, emociones,
decisiones, etc.
Dificultad para formar vínculos (los esperados para la edad) y o
permanecen en ellos un tiempo considerable (Ej. : vínculos de amistad).
Pensamientos en el orden de "tomo-dejo", "quiero-no quiero" (sin
capacidad de reflexión ante las acciones).
Baja capacidad de concentración en las actividades.
Indiferencia ante actividades que no presentan estímulos visuales o
auditivos cambiantes.

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 Fuertemente influenciables.
Conductas impulsivas y o violentas ante situaciones de frustración.
Dificultad para retardar la satisfacción.
Estados de insatisfacción constantes.
ausencia de juicio propio.
pérdida de hábitos (en los horarios de comer, dormir, estudiar, etc. ).
Distorsión del lenguaje (Ej. : en el lenguaje escrito lo vemos en el chat, y
en el lenguaje oral, lo vemos cuando dicen por Ej. : "fue", condensando en
el mismo toda una frase).
Notable despreocupación ante el futuro inmediato.

SINTETIZANDO:
La conducta desadaptativa zapping y las nuevas características
psicológicas, llevan a conformar nuevas modalidades psicológicas, portadoras
de un claro vacío interior, desinterés por sus vidas y un pensamiento con
marcadas características de procesos primarios.
Para finalizar respondo las preguntas en principio mencionadas:
1. ¿Puede la conducta desadaptativa zapping ser un factor que incite a un
acto suicida? Por supuesto que sí, en una modalidad psicológica donde
predomine un pensamiento con características de proceso primario,

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donde no se puede retardar la satisfacción, es posible por ejemplo que
ante frustraciones (esperadas para su edad) y generadas por
circunstancias que debe vivir, un joven pueda llegar a quitarse la vida.
2. ¿es ésta una manera de ir provocando un aniquilamiento lento y
doloroso? Si, es una manera de VIVIR MURIENDO, donde muchas
veces predomina un sentimiento sado-masoquista, donde al riesgo de
muerte es un placer. Para citar solamente un ejemplo: jóvenes que
desafían a la muerte acostándose en las vías de un tren y que éste pase
arriba de ellos o pararse frente a un tren corriéndose cuando está
prácticamente sobre ellos e intentar tocarlo con un pie.

CONCLUSIÓN: La conformación de una conducta desadaptativa zapping de
la cual son acreedores muchos niños y jóvenes hoy; es un factor (además de
muchos otros) que lleva a que estemos enfrentando cada vez más niveles
alarmantes de suicidio.

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SE PROPONE EN EL ÁMBITO
DE LA PREVENCIÓN:
Formación de preventores:

Preventores en las escuelas.
Preventores en el chat.
Preventores frente a padres.
Preventores frente a pares.
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RESUMEN

TÍTULO: LA ausencia DE LA PUBERTAD: DESENCADENANTE DE
UNA conducta DESADAPTATIVA "ZAPPING": ¿UNA CONDUCTA
SUICIDA?
a- OBJETIVOS:
Identificar los múltiples factores ya investigados, que impulsan al púber
y al adolescente a conductas destructivas y autodestructivas.
Proponer la consideración de tres factores de alto riesgo:
1- Nuevos Modelos Adultos.
2- ausencia de la pubertad.
3- Estructuras psíquicas incorrectas.
Los cuales justificarían:
Dar a conocer una nueva conducta desadaptativa y concluir diciendo
que es tan autodestructiva como lo son las "tentativas" de suicidio
(actos deliberados de auto agresión).

b- MATERIAL Y MÉTODOS:

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Se propone plantear interpretar el significado del tema planteado,
explicando causas y consecuencias. Por eso, el diseño es cualitativo,
descriptivo y explicativo porque caracteriza las actuales conductas
adolescentes y pretende dar a cuentas del porqué de nuevos fenómenos
sociales. El análisis estadístico deviene, del contacto cotidiano con niños,
jóvenes y padres, no solo dentro del ámbito laboral privado, sino también en
instituciones educativas, sociales, y de experiencias directas e indirectas. Así
mismo, como los datos se obtuvieron directamente de la realidad, también es
un "diseño de CAMPO".

c- RESULTADOS:
Arrojó un diagnóstico de la necesidad de toma de conciencia de los
factores de alto riesgo mencionado en los objetivos; y propició la hipótesis
explicativa que desarrolla este trabajo y el accionar en el ámbito de la
prevención.

d- CONCLUSIONES:
Este trabajo pretende demostrar como, con:

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- Nuevos modelos adultos (la actitud del mundo adulto que les exige y
contradictoriamente le permite cosas para las que aún no están
preparados)
+
- La ausencia de la pubertad
+
- Estructuras psíquicas incorrectas: ello (fuerte) ­ YO ­ SUPER YO
(débil).
=
- Bajos niveles de deseos.
- Bajos niveles de interés por el futuro, el crecimiento, el progreso.
- Con sentimientos de vacío.
- Identidades adolescentes menos fuertes, menos firmes.
=
- Mayores niveles de conductas destructivas y autodestructivas.
- Nuevas características adolescentes.
- Una nueva conducta desadaptativa "ZAPPING" que lleva a que estemos
enfrentando niveles cada día más grandes de:
JUVENTUD QUE SE SUICIDA

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BIBLIOGRAFÍA:
STONE y CHURCH: "NIÑEZ Y ADOLESCENCIA" ­ PAIDÓS ­
BUENOS AIRES 1970.
KNOBEL, MAURICIO: "DEPRESIÓN Y suicidio EN LA
ADOLESCENCIA" ­ III CONGRESO MUNDIAL DE ESTADOS
DEPRESIVOS ­ MENDOZA 1997.
LINARES, FRANCISCO B. ­ RAMELLA, GUSTAVO G. "PERSONALIDAD: ESTILOS Y TRASTORNOS" ­ ACADIA,
BUENOS AIRES 2005.
ABERASTURY, ARUINDA ­ KNOBEL, MAURICIO: "LA
adolescencia NORMAL" ­ PAIDOS, BARCELONA 1997.
EFRAIN SANCHEZ HIDALGO: "PSICOLOGÍA EDUCATIVA" ­
EDITORIAL UNIVERSITARIA DE PUERTO RICO, 1979.

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RESUMEN
TÍTULO: LA ausencia DE LA PUBERTAD: DESENCADENANTE DE UNA
CONDUCTA
DESADAPTATIVA "ZAPPING". ¿UNA conducta SUICIDA?
AUTOR: MIRIAM MANSUR
Tel: (03482) 420772 ­ (03482) 426297
Correo: didigenio@hotmail. com
LUGAR DE REALIZACIÓN: RECONQUISTA (SANTA FE)
c- OBJETIVOS:
Identificar los múltiples factores ya investigados, que impulsan al púber y al
adolescente a conductas destructivas y autodestructivas.
Proponer la consideración de tres factores de alto riesgo:
4- Nuevos Modelos Adultos.
5- ausencia de la pubertad.
6- Estructuras psíquicas incorrectas.
Los cuales justificarían:
Dar a conocer una nueva conducta desadaptativa y concluir diciendo que
esta conducta es tan autodestructiva, como los son las "tentativas" de
suicidio (actos deliberados de autoagresión).
d- MATERIAL Y MÉTODOS:
Se propone plantear interpretar el significado del tema planteado, explicando
causas y consecuencias. Por eso, el diseño es cualitativo, descriptivo y
explicativo porque caracteriza las actuales conductas adolescentes y pretende
dar a cuentas del porqué de nuevos fenómenos sociales. El análisis estadístico
deviene, del contacto cotidiano con niños, jóvenes y padres, no solo dentro del
ámbito laboral privado, sino también en instituciones educativas, sociales, y de
experiencias directas e indirectas. Así mismo, como los datos se obtuvieron
directamente de la realidad, también es un "diseño de CAMPO".
c- RESULTADOS:
Arrojó un diagnóstico de la necesidad de toma de conciencia de los factores de
alto riesgo mencionados en los objetivos; y propició la hipótesis explicativa que
desarrolla este trabajo y el accionar en el ámbito de la prevención.
d- CONCLUSIONES:
Este trabajo pretende demostrar como, con:
- Nuevos modelos adultos (la actitud del mundo adulto que les exige y
contradictoriamente le permite cosas para las que aún no están
preparados)
+
- La ausencia de la pubertad
+

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-

Estructuras psíquicas incorrectas: ello (fuerte) ­ YO ­ SUPER YO (débil).
=
Bajos niveles de deseos.
Bajos niveles de interés por el futuro, el crecimiento, el progreso.
Con sentimientos de vacío.
Identidades adolescentes menos fuertes, menos firmes.
=
Mayores niveles de conductas destructivas y autodestructivas.
Nuevas características adolescentes.
Una nueva conducta desadaptativa "ZAPPING".

e- SINTETIZANDO:
La conducta desadaptativa Zapping y las nuevas características de
personalidad llevan a conformar nuevas modalidades psicológicas; y este es uno
de los factores primordiales (dentro de tantos otros) que llevan a que hoy estemos
enfrentando niveles cada vez más grandes de:
- JUVENTUD QUE SE SUICIDA
f- NUMERO DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS CITADAS: Cinco.

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