Trastornos específicos de aprendizaje y conductas agresivas.

RESUMEN

Las conductas agresivas constituyen un severo desorden de la personalidad que representa en la actualidad uno de los factores predominantes del fracaso escolar y la exclusión social. Por otro lado, los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) contribuyen en forma paralela a que los procesos de autoeducación se vean coartados en su desarrollo; ambos trastornos abonan la deserción y el desgranamiento del sistema educativo. Por otro lado hemos observado que si bien ambos pueden estar asociados, las conductas agresivas en los niños con TEA deben diferenciarse de las conductas agresivas presentes en otros cuadros clínicos. Nos ha sido de suma utilidad en el ámbito clínico y desde una mirada biopsicosocial que desarrollaremos en el marco teorico, la administración de dos Instrumentos diagnósticos que hemos elaborado en distintas instancias de investigación.

El primero, un árbol de decisión diagnóstica para la pesquisa de TEA , y segundo, un instrumento que mide la capacidad de autopercepción de la agresividad en los niños entre los 10 y 12 años. Se han aplicado los instrumentos en una muestra clínica de niños que presentaban TEA (a quienes además se administró pruebas neuropsicológicas que confirmarían la presencia del cuadro y descartan la presencia de otras entidades nosológicas) y conductas agresivas y en aquellos que sólo presentaban estas últimas. De la observación clínica se infiere que los niños con TEA y agresividad perciben sus conductas agresivas y son conscientes de ellas, en tanto los que sólo presentan conductas agresivas no pueden reconocer las mismas como propias. El presente trabajo expone los resultados preliminares obtenidos en la prueba piloto. Conclusiones: Si bien se puede concluir que los niños con TEA y agresividad poseen una mayor conciencia de sus trastornos de conducta, sería necesario aplicar ambos instrumentos en una muestra mayor para validar los datos obtenidos y detectar la prevalencia según el tipo de TEA.